1、在这节课上，我先让同学们回顾了一下长方形周长的计算方法，然后引入新课。我们教室的地砖就是正方形的，而且尺寸与书上的例题也一致，正是现成的教学资源。于是我组织孩子们进行了测量地砖的实际活动。

　　我让孩子们同桌结合进行测量地砖的周长活动。首先提出了活动要求：要先明白用什么工具量，在测量的时候测量结果用整厘米记；在测量过程中，同学们的兴致非常高，热烈而有序。有的同学拿直尺量，有的做记号，有的记录鈥ψ詈蟛饬砍龅刈┑谋叱な�60厘米

　　鈥斺�數�是这个过程有些唐突：因为地面上有课桌、板凳等物体，同学们又都有测量任务，结果课堂上出现了鈥溎慵肺意�潯⑵蛊古遗业南窒蟆Ｕ庖彩窃ち现械氖隆ｂ�斺�斘以谙胧遣皇怯媒滩闹械拟�溓榫惩尖�澲苯映鍪臼�据更合适一些？这样可以改善课堂纪律？

　　2.教师根据学生回答，板书公式。

　　正方形的周长=边长＋边长＋边长＋边长

　　正方形的周长=边长脳4

　　正方形的周长=（长＋宽）脳2

　　当我让同学们思考，应该怎样计算正方形周长的时候，也出现了一点小意外。有同学提出了60+60+60+60来计算，接着马上又有人提出：4个60相加就是4乘60，得240。这两种都属于常规方法，在课本上都有呈现。可是又有同学发表了自己的想法：60加60的和再乘2。这时我索性把这几种方法都板书在黑板上，依次让同学们说说它们表示的含义，再在小组内交流。最后得出简便的方法并用公式总结出来。再这里我还顺势给同学们渗透了鈥溦�方形是特殊的长方形鈥澱庖恢�识，同学们也较容易就接受了。

　　3、在总结公式后，我不是急于让学生练习而是让学生反复齐读几遍并记录下来，增强学生对公式的记忆。不过在运用公式解决实际问题时出现了一些意外：篮球场地线条多，学生没有明白这是一个长方形，一时不知道怎样下手。看来，学生接触实际的机会少，积累的经验不足，遇到与实际生活联系的事例，还要多分析，建立联系。

　　本节课，通过引导学生动手实践、自主探索，合作交流等一系列活动，让学生经历一次知识鈥溤俅丛焘�澋墓�程，效果还是不错的。