北师大版三年级数学上《送温暖》教学反思
课设计时,我的思路是想从生活原型中引发问题,在探究思辨中感悟算理,在多层次练习拓展中巩固、提高。
在表面上看,好像顺利地完成了教学任务,但仔细琢磨,在教学过程中,缺少亮点,失误颇多。有如下几点。
1、鈥湻赔澆豢诮萄Ю馐保胰醚懒⒊⑹裕⑾治侍猓∽楹献鹘饩觯绻偻比醚逖荩醚约航渤鏊憷恚绻龃淼幕埃部梢砸⒀纳钊胨伎迹庋劝镏迪侄灾兜闹鞫ü梗秩醚逖榈焦痰目炖帧
2、鈥湹尖澋貌还磺桑涸谘浪576梅4时,找一生说估算结果,也许他太紧张了,也许他精神不够集中,他没有回答出来,如果当时用亲切的话语说:鈥溝嘈拍阋欢苄小b澦蛐聿换崮茄粽牛抑幌氲玫酱鸢福チ艘淮味匝墓睦幕帷
还有一名学生到黑板前板演,因为紧张没有说出算理,我顺水推舟地说了句,他心理明白,就是说不出来,然后就指其它学生说。其实,应该给她思考的时间,引导她说出计算过程。
3、课堂上调控能力有待提高,驾驭课堂能力有待提高,在这节课上,显得尤为稚嫩。
新课堂期待教学理念的根本变革,只有最大限度地开发学生潜能,激活学生的创造性思维,把发现的权力,实践探究的空间,感情体验的机会,尽量留给学生,才能真正赋予课堂以生命的意义和价值,这需要我不断地努力。
《北师大版三年级数学上“送温暖”教学反思》摘要:错的话,也可以引发学生的深入思考,这样既帮助学生实现对知识的主动建构,又让学生体验到过程的快乐。 2、导得不够巧:在学生估算576÷4时,找一生说估算结果,也许他太紧张了,也许他精神不够集中,他没有回...
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