幼儿识字需注意的事项

　　第六，10大“金钥匙”的注意事项

　　1、要有耐心和毅力。如果从出生开始培养，需要至少五个月才可以看出效果。事事儿最初认识字的表现是用眼睛告诉你，你所念的词所处的位置。然后是从一堆词中分辩你要的那个词。最后才可以念出来。所以教宝宝认字需要长时间的等待。

　　2、无需从最简单的字开始。如人，日，月等。因为孩子认字其实是认汉字图形。比划越多，图形越好分辩。事事儿能分辨的第一个词是：警察。

　　3、不要给孩子出任何难题，设置障碍。如：比划相近的词不要放在一起学。如：妈妈、奶奶。

　　4、不要给自己和孩子订任何进度和标准。既然是游戏，家长就要发自内心地认为是游戏好了。我到现在也没有统计事事儿到底能认多少字。也不会有任何一本书会告诉你，一岁半的孩子能认多少字。

　　5、不要任何形式上的测验和考试。孩子对曾经学过的字一旦犹豫时，决不为难孩子，家长马上再重复一遍就好了。

　　6、孩子兴趣转移的时候，决不勉强。

　　7、学汉字绝对是应该融合在生活，游戏之中，决不应该有上课时间。

　　8、家人尤其保姆要参加到孩子的识字计划中。

　　9、不要看图识字，那样的话孩子只会看图。

　　10、学习单字对孩子的语言发展没有太大帮助。最好学词。

　　第七 推荐两款“金钥匙”游戏

　　(一)“字宝宝”游戏

　　用几个小纸盒，把它们剪成一张张的小纸牌，用彩笔写上汉字，说这是“字宝宝”，然后跟小家伙玩起捉迷藏的游戏。将要学的“字宝宝”藏到家里某一个角落，让她去找，找到了就教她读，并把“字宝宝”奖励给她。通过找“字宝宝”，宝宝认识了不少生字。

　　接着，和宝宝比赛在报纸上找“字宝宝”，巩固学过的字。首先，宣布规则：在一张报纸上找“得”字，宝宝在另一张报纸上找“的”字，每找到一个“得”或“的”字，就在报纸上做一个记号，同时在对方脸上贴一张彩纸，谁在对方脸上贴的彩纸多，谁就赢。

　　(二)“踩影子”游戏

　　这个游戏的规则是一人追踩另一人的影子，谁先踩到对方的影子并抢读“字宝宝”，就能获得奖励。参赛者不但要动作敏捷，先踩到对方的影子，而且要能迅速读出“字宝宝”来才能赢得比赛。

　　通过游戏，宝宝识字能力飞速增长。不仅如此，游戏也锻炼了她快速反应和创造性思维的能力，使宝宝在智力发展的起跑线上快人一步。

　　总之教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，在游戏和快乐中学习。

　　由此可见，在幼儿期开展认字教育是完全必要也是可行的，关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿心理特点的认字方法，使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字，能像学习说话那样轻松、自然。可以把汉字作为刺激物和中介，让幼儿的听觉、触觉、味觉、嗅觉及动觉参与活动，通过所看、所听、所尝、所嗅、所做来激活大脑，建立快速反映通道，使孩子的认知潜能得以开发。轻轻松松识汉字，开开心心学说话。而不是过分强求，操之过急，强迫孩子学习。

　　针对幼儿天真活泼，好唱好跳，想象力丰富的年龄特征，我们应该不失时机地利用幼儿智力发展的最佳时期，积极运用各种方法、途径，引导幼儿积极地参与认字活动，深切感受到游戏认字的快乐，想象创新的快乐，获得成功的快乐……

　　6000多年来，汉字承载着中国文化，是中华民族的结晶和无价的瑰宝。那么，作为炎黄子孙的我们该如何让一块瑰宝得以相传呢？借此小编想套用一句话“认字，应从娃娃抓起”。

　　当今的很多幼儿园开设了识字教学，意大利儿童教育家主张，将读写算纳入幼儿教育，我国的幼儿心理学家教育家也主张幼儿园应有识字教育。日本的博士曾把汉字称为健脑的营养药。美国的心理学家在天才发生学的研究成果中指出：有42%的天才男童和46%天才女童是在5岁前开始阅读的。中国的文坛巨匠鲁迅、巴金、钱钟书等先生，六岁前已读过很多的古书、名著。可见幼儿识字对孩子的一生发展起了很大的作用。

　　第一，先了解“金钥匙”的历史

　　汉字是承载文化的重要工具，是汉语书写的最基本单元，是记录汉语的文字系统，并仍然或曾经在日语和朝鲜语、越南语中使用。汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史。

　　狭义地说，它是汉族的文字；广义地言，它是汉字文化圈共同的文字。其使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书(草书、行书)诸般书体变化。秦始皇统一中国，李斯整理小篆，“书同文”的历史从此开始。尽管汉语方言发音差异很大，但是书写系统的统一减少了方言差异造成的交流障碍。

　　第二，“金钥匙”的适合年龄

　　一些教学研究和实践证明，3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，孩子能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字；4~5岁的孩子普遍可以学认字，而且识字速度不比6~7岁的孩子慢。研究还表明，5岁多的孩子能学会汉字的大部分笔画，并且能运用笔划分析字形和书写。

　　也有一些专家认为，从孩子有图案识别能力开始，就可以教他们识字了。也就是说，识字教育，在宝宝1岁左右的时候就可以开始了。

　　TIPS：及早识字，利多？弊多？

　　有些父母会担心，这么早就让孩子识字读书，会不会影响孩子的发育？会不会让孩子小小年纪就负担过重？

　　事实上，4岁左右是孩子求知欲最强烈的时期，在这段时间为儿童提供知识信息，促使他们主动学习，满足他们的求知欲望，能促进孩子求知兴趣的发展。其次，从出生到6岁是儿童大脑发育的最佳时期。科学实验证明，在幼儿时期进行学习会促进孩子大脑皮层的发育，培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。因此，3岁左右开始读书识字并不会影响孩子的正常发育。

　　学习识字的关键在于应该引导得法，量力而行，不要过分强求，操之过急。强迫孩子学习或是学的过多、时间过长，都不利于他的身心健康和智力的发育。

　　第三，带宝宝走进“金钥匙”库

　　幼儿的天性多动好玩，孩子在街头游玩中，身心都处于兴奋状态，再加上街头各种各样的文字形式千姿百态，每认一个字都有新鲜感，从而增强了孩子对认字的好奇心和浓厚兴趣。

　　另外，在街头上教孩子认字，随机性大，随时随地都可以进行。每次带孩子上街都有意识地让孩子认认字，强化了学习的重复性，有利于孩子对字的记忆，因为，在街头上许多字相对长久稳定。

　　在街头上让孩子认字，还有一个优点是直观性和综合性强。街头上的许多文字是和实物紧密联系在一起的。每当孩子看到时，总是把实物和文字形式一起认识并存储到大脑里，这样，当孩子下次看到实物时，脑子里就会产生连锁反应，其文字形式及读音也就会自然而然地反应和流露出来。

　　第四，握好3眼“金钥匙”

　　1、着眼于启蒙

　　早期识字教育不是为识字而识字，不是为灌输知识而识字，识字只是一种手段，其目的应是对孩子进行智力启蒙。因此，在识字的过程中要着力于发展儿童的注意力、记忆力、想象力和思维力。对于幼儿日后的发展来说，这些能力的获得，要比识字本身更有意义。

　　2、着眼于全面发展

　　早期识字教育是有意义的，但它只是早期教育中的一个部分，且不是最重要的部分，不能只抓一点，不及其余，顾此失彼。然而，目前有些极端化的识字教育，眼睛只盯住识字而忽视了其余，这是舍本求末的下策。幼儿期最重要的培养目标应该是求得孩子全面、和谐的发展。识字教育不能游离于全面发展教育之外，更不能有损于全面发展的教育。识字教育应是全面发展教育中有机的一环，应与各项教育起积极的交互作用。

　　3、着眼于情感

　　不少识字教育只注意孩子认了多少字，而忽略了识字教育的一项非常重要的目标，就是培养幼儿对文字乃至对词汇对语言的那种愉悦感。若幼儿喜欢文字，乐于自己去翻书，则不但有利于当前的识字教育，而且对他日后的学习也会发生积极的作用；反之，虽然识了字，却对文字无兴趣，甚至抱有反感，则会对今后文字学习产生消极的影响。从这个意义上来说，幼儿对文字是否有兴趣，是衡量早期识字教育成功与否的标准之一。

　　第五，“金钥匙”的最佳妙招

　　教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，并让孩子在游戏和快乐中学习。

　　(一)自制识字卡片

　　为了教探探(化名)识字，我们准备了许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。并把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，我和儿子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物，会随手带上几张卡片和彩笔，以便见到探探感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。

　　(二)抓住孩子最佳识字时机

　　兴趣和好奇心能激活孩子的记忆力、理解力，抓住这个时机，进行知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。

　　比如，探探特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了一把手枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”、“扳机”、“目标”、“瞄准”、“靶子 ”、“喜欢”、“爱不释手”等等。这一连串的字词在说着玩着中探探就会说、会认、会用了。

　　(三)创造识字环境

　　教孩子识字并不仅局限于家这个小环境，其实，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。

　　1、超市和菜场

　　经常带探探到菜场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认；认形状，认颜色。每次回来除了买一点稀有的水果和蔬菜之外，就是带回来许多识字卡片。回到家后，我们又摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，他不但把字与实物对应起来了，而且认得快，记得牢。

　　2、广告和商品包装

　　带探探出门，见到广告就读；买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。

　　3、写下孩子认识的人的名字

　　我常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”、“ 奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。儿子上幼儿园时，我又把他们班上三十多个小朋友的姓名全部写在卡片上教他认，时间不长就都会认了。

　　(四)组词与游戏

　　这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，让孩子感觉认字并不是种刻板的学习，而是种能让他快乐的游戏。比如，我教他《小儿垂钓》一诗，我把这些字写在卡片上，先教他读，再告诉他意思，然后我们进行表演。我读“蓬头稚子学垂纶，他拿着棍子向前走；读“侧卧莓苔草映身”，他躺在草丛中作垂钓状；到“路人借问遥招手”，他连看也不看我，只是挥动着他的小手，我问他为什么不理我，他回答道：“怕得鱼惊不应人 ”，那神情可爱极了，傍晚散步时，我们又带着这些卡片，我把卡片当飞碟向前抛一个，他捡一个，并迅速地认出这个字，再组一个 “词”。就这样，他不知不觉地既背诗，又认识了许多字。