学生从文中找出问句，画上横线。

　　指名说，随机出现文中的问句：你愿意像丁丁一样来问一 　

　　问银河吗？（指导读出问的语气。）

　　四、　 师生互动，激活学生学习状态

　　1.过渡：小朋友读得真不错！让我们一起乘上小小的船，到遥远的银河去看看。

　　2.播放音乐《小小的船》，随音乐做律动。

　　3.展现情境：灿烂的星空。

　　4.师:多美丽的星空呀！老师想把最亮的星星都摘下来，送给最聪明的小朋友，每颗星星背后都藏着一个生字,谁能读准它,并说上两个词,老师就把星星送给他!谁想试试？

　　5.指名摘星星识字、扩词、说句。

　　五、放飞想像，课内外巧结合

　　师：置身于神奇美丽的银河，你一定也像丁丁一样，有许多问题要问银河吧？

　　学生学着课文的句式，向银河发问。

　　师：关于银河，自古以来流传着不少动人的传说。你们听说过哪些关于银河的传说吗？

　　指名说说。

　　出示几组画面，引导学生进一步展开想像。

　　（1）　 牛郎织女星隔河相望。

　　（2）　 嫦娥奔月图。

　　（3）　 星空下的高楼大厦

　　（4）　 数星星的孩子

　　看到这些画面，你还想向银河提什么问题？

　　学生自由发问。

　　六、课外延伸，引学生大胆想像

　　在作业设置上，我是这样安排的：

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．给银河写封信，向银河问问题。（用“星”形纸当信纸）

　　评析:

　　教学<<问银河>>,教师从趣味性入手，运用现代化教学手段,吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，注重学科教学任务的有效落实，生字教学有新意，能落到实处。课堂语言简洁明快，过渡自然。

　　1.　　 倡导小组互助学习,让学生体验成功的喜悦.

　　在生字教学中,多次采取小组互助学习的形式,想方设法落实小组互助学习的任务.由于代表小组汇报学习情况的是“中下生”，而不是在小组中最出风头的“优生”，这就迫使小组的成员必须一起帮助“中下生”，促使“中下生”也同样要掌握本课生字的读音及生字词，从而落实了识字教学的下限。“中下生”在这里也能体验到学习的快乐，体验到成功的喜悦，为下一步学习增强了自信。

　　2.

　　重视朗读,相互评价,强化语感.读好问句，读出问的语气，是这首诗歌的朗读重点，也是本课的教学重点之一。教学中，教师能紧紧围绕文中的四个问句指导学生朗读。通过多种形式的读（自由练读、范读、模仿读），结合师生间、生生间的相互评价，反复练读，达到最佳效果。