1、我仿佛看见了槐花，槐花很美！哦。你是用眼睛看到的。请你来读。

　　还有谁也看见槐花的？

　　2、那就让我们先来看这句话。

　　出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　（1）指名朗读。接着问：从中你感受到什么？具体说一说。

　　（2）有许多很美好的感受是无法用语言来阐述的，那么，就请你美美地读一读。请大家闭上眼睛，边听边想。

　　（3）随机采访，请你谈谈你仿佛看到了什么？

　　（4）是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗

　　（5）他的朗读让很多人都陶醉了，谁还想试试？

　　（6）让我们一起来美美地读一读吧！

　　3、槐花长得这么白这么旺，让我们禁不住想好好地看一看，你瞧！

　　出示槐花圆球图，请你来用自己的话来描绘一下。

　　出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　（1）指名读。你们欣赏到了什么？

　　（2）是呀，作者的这个“抱”字用得尤其得好，他用拟人的手法把花写活了，把花写得更美了！这是一种团结美！是一种生机勃勃的美！是一种充满生命的美！谁愿意读一读这充满生命的美！

　　（反思：“抱”字的精妙都是我在陈述。说了这么多，我想学生也不一定就能体味到“抱”字的生动。教学中，如能抓住学生说的一个“挨”字，把“挤”和“抱”通过比较来体会，如“挤在一起”和“抱在一起”哪个更好？也许学生的体会能更深刻。）

　　（3）那么这时的槐花呢？出示槐花条状图。

　　能讲讲你看到的吗？

　　你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示照片。你想说什么？

　　是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　（反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。）　

　　（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。