看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花似乎在对人们说什么？

　　作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀……

　　听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声……

　　（5）师：这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的。（指名读2~3人）

　　四、学习第3自然段

　　1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？

　　2、指名读，正音（2人）

　　3、师提出要求：（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。

　　4、交流。[相机板书： 摸海星　　　 师相机提示：用简洁的语言说一说

　　捉螃蟹　　　 也可以相机提问：就这件事，作者写了　　　　　　　

　　抓大虾]　　　 哪几句话？

　　5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。

　　6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。

　　7、展开评读、赛读过程。

　　（1）感受“摸海星”之趣

　　① 师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事[出示语段]

　　对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读2~3人）

　　② 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？

　　A “摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。

　　（师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　B“嘿：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？

　　（师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。）

　　C “！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。

　　③ 师：摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）