(一)

　　师：谁来说一说小女孩是怎样摘花瓣的？

　　生：小女孩是俯下身子,小心地采了一片带露珠的花瓣。

　　生：小女孩摘了以后是双手捧着的……

　　师：大家已经注意到小女孩摘花瓣时候的动作了，请大家来找一找，把小女孩摘花瓣动作的词儿用波浪线画下来。

　　生：“俯下身子、小心地摘、双手捧着、飞快地跑……”

　　师：大家找得真准，现在请你把这些词儿放到课文里，再用心地读一读，要读到你的眼前仿佛看到了这样一位小女孩。

　　学生试读。

　　师：现在你能上来学着小女孩的样子摘一摘吗？

　　生：用形体动作表演(俯下身子、小心地采摘、双手捧着……)

　　(二)

　　师：摸着这像绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，小女孩的妈妈会说些什么呢？

　　生：妈妈会说：“ 孩子，这花瓣摸着像绒布一样，真舒服啊！”

　　生：妈妈可能会说：“闻着这淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女儿！”

　　生： 妈妈还可能说：“你真是我的好女儿，妈妈有你这样的女儿知足啦！”

　　………

　　阅读教学的基本策略是引导学生从文字中读出意象，这是语文课教学目标途中的重要环节。

　　在“一”中，学生通过阅读，把小女孩摘花的情景“过电影”，再通过“演一演”的形式，“小心地摘”、“双手捧着”“飞快地跑”让学生直观生动的表演中自然而然地得到再现和理解。为什么这样小心？双手捧着？

　　在“二”中，学生通过对语言文字的再创造，进行“再次理解”，想象出了妈妈摸到花瓣，闻到花香以后的情景，也体会女儿对妈妈的深情厚意。