《庐山的云雾》这一课我是不怎么会上的，因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。多年前，我在老家就听于老师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动一直到现在，我一直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是一种非常美的定位。现在的我还没有到过庐山，我觉得我一定会去的，那时我一定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文给予我的世界。

　　因此，读这篇文章，我一直是想着鈥湺ㄎ烩�澱飧龃省Ｎ沂酝佳罢乙允裁囱�的方式给学生定下一个永恒持久的鈥溛烩�潯�

　　一是这课的几个词，是个鈥溛烩�潯Ｕ饪斡屑父龃试趺匆驳贸晌�孩子生活的必需。比如鈥湵浠梦蕹ｂ�潯⑩�溕衩剽�潯⑩�溙谠萍菸礅�潯⑩�溒�飘欲仙鈥潯⑩�溓ё税偬�鈥潯⑩�溇薮筇炷烩�潯⑩�溗蚕⑼虮溻�潯⑩�溤普谖碚肘�澋取Ｕ庑┓浅Ｓ卸�感。把这种动感交到学生心中，阅读之鈥溛烩�澗腿菀锥�了。

　　二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用鈥湺ㄎ烩�澋乃嘉�来认识，那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。

　　三是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是新课程改革倡导的，是我们老师应该想办法来做的。这几天，我在读着王宏甲写的《中国新教育风暴》这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这一课，如果也去探究，会打破文章的美。我们应该改变思维，让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。

　　另外，这一课用了好多鈥溡烩�澱飧鲎忠卜浅Ｓ屑壑担�我们用这些鈥溡烩�澮部晌�学生定位。比如，鈥湷３；嵊幸恢痔谠萍菸礅�︹�Φ母芯踱�潯⑩�溣窒袷窍翟谏窖�间的一条条玉带鈥潯⑩�溗娣缙�荡的一缕轻烟鈥潯⑩�溡恍呵Ю锏木盘煲�河鈥潯⑩�溍髅魇且黄ニ奶闵�风的白马鈥潯⑩�溗�又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山鈥︹�︹�澚�个鈥溡烩�澚�接在一起，也是一片好美的云雾光景。

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