第五册《习作1》教学设计一

　　设计理念

　　消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

　　设计特色

　　自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。

　　教学流程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。

　　意图　由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。

　　二、阅读例文，感受作文

　　（一）阅读例文

　　１．阅读《好阿姨》。

　　（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨鈥満免�澰谀睦�??

　　（２）交流、讨论。

　　（３）好阿姨是怎样给小作者留下鈥溔惹殁�澋拟�満免�澯∠蟮哪�?熢僮邢傅囟烈欢粒?与同桌讨论讨论。

　　（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。

　　２．阅读《假如我有一支神笔》。

　　（１）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么??

　　（２）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。

　　（二）畅谈感受

　　读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢??

　　意图　这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。

　　三、明确要求，确定内容

　　（一）确定内容

　　１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦鈥︹�κ裁炊伎梢孕础Ｄ阕急感词裁�?熐胱邢赶胍幌搿?