读《石榴》这篇课文，被作者细腻的、生动的文笔所吸引。课文按春夏秋冬季节顺序来描写，每一段都美得有特色。

　　薛老师抓住文章重点和难点，浓墨重彩，引领学生走进石榴园，尽情领略无限风光！

　　1、词句赏析美

　　薛老师通过美丽的图片，让学生自主品词析句。如“春天的石榴树”，先出示画面，说（）的石榴树。在多读句子，哪些词语写出了石榴树充满生机？细细品词，感悟用词的准确美和生动美。（光读词，感觉缺少整体的美。是否可以在学生朗读中相机渗透，有的放矢，不要割裂开来。与薛老师商讨。）

　　又如“夏天的石榴花”，通过媒体播放，一下子让学生喜欢上了。薛老师就根据学生的朗读，相机指导朗读，做到了水到渠成。不露痕迹地赏析词语。“火红的石榴花”等等。

　　2教学结构美

　　薛老师钻研教材深刻，教学手段多样，显现了结构美。她巧妙的运用不同的教学方法，取得了很好的效果。

　　春天的石榴树，采用的是图文结合，朗读品词，感受充满生机的一幅画面。夏天的石榴花，播放动态画面，读出喜爱。想像说话。秋天的石榴果，体会颜色美，感受石榴成熟过程。熟透的石榴果，在读中想像画面。（配的音乐太抒情了喔！是否来点热烈奔放的？大丰收么！喜庆！）

　　我感受到这份教案是十分完美的，肯定经过反复磨课。

　　但总有些遗憾，总感觉还应上得更完美些！

　　1老师的教学语言已经预设好了，能否说得更好些，以收到预期效果？

　　2总的教学思路、流程有条有理的基础上，如何在教学细节上出彩，彰现教师高超的教学艺术？

　　这两点，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！尽献智慧！