2、勇敢提问——培养质疑精神

　　多少年来，我们的课堂教学一直是惟教材是从，惟教师是从。教材的内容，教师的指令，似乎都是不容质疑的，是绝对的真理，然而这都已经是过去式了。在崇尚弘扬学生个性、培养学生创新意识和创新精神的今天，已经有越来越多的老师注重学生的个性学习、鼓励学生大胆质疑、积极创新，这对于学生主动探究意识和进取创新精神的培养是十分有利的。“学贵有疑”，教师应该特别重视对学生质疑问难意识的培养。

　　在陈校长的课上，我就很清楚地感受到了这种气息。陈校长不止一次地问学生：“还有什么问题吗？还有什么疑问吗？还有什么不明白的吗？”在这一次次的询问中，学生的质疑意识和质疑精神不知不觉地得到培养，学生自主学习的民主的课堂氛围已悄然形成。而这一课中最精彩的亮点是：教师在引导学生从课文结尾的中心句入手来读懂全文时，先让学生自己说说对于“一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”这句话的理解，并进行朗读品味，然后话锋一转：“你们有没有发现，这句话在表达上有一些小问题？它说‘一个成才的人是不能远离社会这个群体的’，但是联系前面的课文，讲的是什么？这句话应该怎么改才比较准确？”一石激起千层浪，我想这个班的学生大概从来没想到原有的课文也有需要修改的地方，也有错误的地方。但是在陈校长这番话的指点下，学生向课文质疑的勇气来了，他们思维活跃，说出了许多更完善的答案。教师在此基础上，在句子上作上相应的修改符号，并进行小结：“学习时，我们要敢于质疑，不能过分迷信教材。”这样的教学，需要教者的勇气，更需要教者的智慧。这样的教学，怎不令人鼓掌叫好呢？

　　3、扎实训练——重视阅读感悟

　　阅读、感悟，这两个词语现在说得很多，提得也很多，新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是怎样才是真正的阅读感悟？才是有效的阅读感悟？可能还很难一下子说清楚。而陈校长上的这一课就比较好地做到了这一点。