如让学生读课题，第一遍学生读得很平淡，教师追问：“是这样读吗？”学生再读课题，在“生命”一词上加上了重音，马上就使课题读得抑扬顿挫，有了力度和韵味。再如学习重点段的时候，让学生说说另一种树有什么特点？学生联系上文马上找出了“乱枝纵横”、“树干又短又扭曲”等词语，教师请学生上黑板画出来，结果一开始虽然画得不挺拔，却画了好多枝叶，陈校长笑说：“这树长得还挺茂盛的嘛！”再请一生上台画，把枝叶减少了许多，也有了“乱枝纵横”的感觉，但教师又问：“‘树干又短又扭曲’，‘短’的意思画出来了吗？“然后对图画再做修改，终于改得比较合理了。就是在这一次次对图画的修改中，学生对这几个词语的感悟一步步加深了。学完了重点段，教师要求学生用自己的朗读来表现对这段课文的理解和感悟。先给“方丈郑重地说”中的“郑重”换个词语理解，然后引导学生用“语重心长”的语气读这一段，朗读训练收到了较好的效果。学生对课文的理解和感悟也加深了。

　　陈校长的这一课，值得我学习的地方很多，令我特别敬佩的是，这些教育界的前辈们都在用自己的热血书写岁月，都在用自己的汗水浇灌属于他们的“生命的林子”，毫无疑问，这一片林子必然会开枝散叶，绽放出特别美丽的花朵。而我现在该做的，就是追随他们的脚步，用自己的努力去栽种一片属于我自己的“生命的林子” ！