生： 她丈夫认为她是个心肠狠毒的女人！

　　生：她儿子也肯定这样认为。

　　生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。

　　师：其实，这并非哪一个更重要的问题，而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视“万物为刍狗”、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还很多。作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？如果人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。

　　师：最后给大家读一篇文章结束我们这节课。题目是《我和鸟儿有个约会》。（发给学生材料，学生自己阅读感悟）

　　教学反思：

　　1．本课教学没能强调“读”。学生通过读来加深对课文的理解，是目前比较通行的做法，但在这节课中“读”的比重偏少。应把文中小鸟对人由怕到亲近的过程让学生多读几遍，仔细体会课文所要表达的中心。

　　2．学生深化讨论占时比较多

　　这节课，尤其是最后的讨论用时较多。我算了一下，大概有七分钟的时间。学生已经对课文的中心有了认识，在此略做讨论加深理解就够了，不宜用时太长。

　　其他老师评价：

　　黄雨华：是呀！语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。文中，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。