《珍珠鸟》典型教案(初稿)(3)
石惠红:现代教学观念主要是“以人为本”,在不否定教师主导作用的基础上,教学更强调以学生的发展为出发点,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,特别是强调学生探究、合作能力的培养,从这个意义上说,新教材既是教本也是学本。
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作,它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,信赖,往往创造出美好的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上,通过通读全篇,理清叙事线索,体察人、鸟的一举一动,从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节,可采用分组讨论的形式,品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言,学生在人情人境的赏读中,受到美的熏陶,领悟人生的道理。
郭丽芳:冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文,它通过对人鸟之间相互亲掌握字词,整体感知课文内容,自己品位课文语言。第二课时用故事导入,可以激活学生思维和课堂气氛,为本节课奠定深厚的感情基础,同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文,理清课文内容,感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分,重在品析课文优美生动的语言,在品析中受到美的熏陶,领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸,引导他们体验反思,激发他们关爱生命、善待生命的情感。根据课文主题意义,本课教学以人为本,学生是主体,尊重学生独特的情感体验,教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时,引导学生自主探究,合作交流,指导学生读中质疑,读中感悟,读中积累。在读议结合中,训练学生的感悟和表达能力。
盛建芳:学生随着阅读面的不断扩展,有了一定的诵读和初步感知能力,他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。新课标提出的自主、合作、探究的学习方式,其实是让教师将学习的主动权交给学生,让所有学生参与到学习中来,让学生成为学习的真正主人。因此,我在备课中就想学生要在这篇课文中学到什么,他们会对哪些问题感兴趣,这些问题就作为教学的重点。教学中重视给学生提示思考问题的方法。