关于开展校园网络和多媒体教学的几点思考

　　增强教学效果，提高教学质量，是开展教学活动的立足点和出发点。在各种教学模式中，讲授式教学是一种系统传授知识的教学模式，它的基本特点是以讲授为主，结合自学、作业，按照教材的逻辑顺序，向学生系统地传授知识。这种教学模式自古就有，它在漫长的历史发展中不断得到发展和完善，在现代教学的诸多教学模式中占有特别突出的地位，为绝大多数教师所采用。任何教学过程都是教的活动和学的活动的统一，用下图可以表示出讲授式教学的逻辑过程。

　　上图所示的教学和学习过程，是由若干要素构成的系统，要搞好教学，不仅需要树立正确的观念、掌握科学的原理、发挥教学双方的积极性，还必须寻求教学技术的支持。教学技术不仅是教学过程赖以进行的必要条件，而且是教学过程发展的重要动力之一。当代教育技术发展的一个重要特点是现代信息技术大量运用于教育领域，成为现代教育技术的主体。以网络和多媒体为代表的现代信息技术正逐步取代传统媒体技术，成为现代教育技术的重要物质形态，并对学校教学的影响越来越大，特别是对上图所示的第一阶段即“形成表象和概念”阶段，产生的影响最大。下面结合教学实践，对网络和多媒体技术对教与学产生的影响作一些初步探讨，在此基础上，对制作和使用多媒体课件谈一些粗浅认识。

　　一、对学生“学”的影响

　　对学生“学”的影响是采用网络和多媒体教学对教学过程影响的一个重要方面，具体体现在：

　　1、改变了教学信息的呈现方式，有助于提高学生的学习效果

　　心理学的理论和实验表明，人们接收信息往往是多种感官共同作用的结果，其中听觉和视觉的作用尤为重要，因而信息的呈现方式对学习者接收信息的效果具有很大影响。深入研究表明，正常人通常情况下信息量的获取，80%是通过视觉刺激，听觉、触觉、嗅觉等其它方式只占20%左右，因此，在教学活动中有效增加视觉刺激，是提高教学效果的关键。在传统教学中，教学信息主要通过声音、文字、静态画面等媒体形式呈现，并通过老师的口述，板书等方式传输给学生，通过上述方式传输的教学信息往往是静态的、抽象的、在一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习效果，而运用多媒体方式呈现和传递教学信息，不仅可以利用人多种感官的共同作用接收信息，提高信息传输的质量和效率，而且能够将抽象的事物形象地表现出来，将静态对象赋予动态特征，增强视觉刺激。例如：在课堂上模拟演示，即结合课堂讲授，将一些在现实生活中很难出现或不易观察到的现象，运用多媒体演示方式真实形象地表现出来；将一些在实验室中难以完成或因价格昂贵，有毒有害等原因难以实际体验的实物，实景等，用多媒体方式加以模拟；将一些重要的社会和历史现象通过多媒体方式再现出来。简言之，将教材上抽象的描述以可听可视的方式表现出来，增强了教学的感染力，提高了学生正确观察、理解事物及其相互关系的能力，使其学习效果得到实质性提高。