范例对幼儿绘画创造想象影响的实验研究(4)
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部分相同
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80
65
70
有新意
10
10
45
40
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35
30
(三)单张范例与多张范例阶段性展示中，教师照单张范例示范，两组幼儿作品中有新意的都仅为10％，而多张范例则为15%、20％；教师不按照范例示范，单张范例的，幼儿的作品中富有新意的为45％、40%，多张范例则为35、．30％，两者均有差异，说明单张范例比多张范例在阶段性展示中，更能发挥幼儿绘画想象力。
(四)总体上对幼儿绘画想象影响的差异分析。无论是范例的多少，还是展示范例方式不同，幼儿作品与教师示范部分相同，又有想象的比例都比较高 (见表1)，与基本相同、有新异两项差别显著，说明幼儿既有模仿，又不满足于此，创造想象力有了很大的发展。
五、讨论
1、研究结果表明，范例展示时间长短与幼儿绘画想象有紧密的联系，它影响着幼儿绘画想象的发挥。
绘画是一种视觉艺术，它通过一定的形来表现现实生活的感受、认识和情感。幼儿的想象是以再造想象为主，往往受外界情境的变化而变化。在幼儿美术活动中，范例的展示是引起幼儿想象直观的图像，它可以加强幼儿与形体间的联系，唤起幼儿联想。同时也是对所观察事物形体的具体概括的体现，这对缺乏概括能力的幼儿来说，也起到了引导的作用。教师运用范例并及时将范例取下，无形中激活幼儿头脑中原有的表象，并依靠表象去想象。如果范例的图像过长时间地层示，范例中的形象容易在幼儿的头脑中产生形象定势，从而影响幼儿想象的发挥，导致“依葫芦画瓢”现象出现。如果教师照范例中的形象进行示范演示，幼儿对该形象就更加深刻了，从而影响他们新形象重新组合。因此，教师在运用范例时，要考虑范例出示时间的适当性，在幼儿作画时应及时地将范例取下，以启发幼儿的想象，使之形成新的绘画主题的形象。
2、研究结果表明，多张范例和单张范例的运用对幼儿的绘画想象的发挥影响是相对的。
就运用单张范例而言，由于幼儿头脑中的表象贫乏，加之受表现能力的限制，多张范例则为幼儿的想象提供多个形象，相对来说，幼儿想象内容就丰富些；单张范例为幼儿提供的形象，就显得单一。
