范例对幼儿绘画创造想象影响的实验研究(5)

　　但同时，就运用多张范例而言，虽然为幼儿提供了多个形象，但是，如果教师在示范时照范例中图像去演示，范例图像的就再次重复出现，给幼儿的事物印象就更固定。这时教师也强调幼儿画得和老师的不同，由于范例要比语言更直观，这对以具体形象思维为主的幼儿来说，受感知形象的影响就更为直接，因而限制了幼儿的绘画想象的发挥，束缚了幼儿想象的空间。如果运用单张范例时，教师在示范中不照范例的形象进行演示，则既让幼儿掌握了绘画方法，有帮助幼儿对头脑中已有表象进行了加工，为重新组合新想象开阔了思路，启发幼儿从新的角度去想象。

　　因此，范例的数量要适当，同时与启发式的示范演示方式有机地结合，这样就能充分发挥幼儿绘画想象力。

　　3、研究中发现，在不用范例的情况下，教师的示范与不示范对幼儿的绘画作品影响不大。

　　其主要原因是当没有范例时，幼儿头脑中的表象出现盲区。幼儿在作画时，一时无从下笔。从而出现“先看看旁边同伴如何画，然后再动手，所画的物体形象和内容与同桌或旁边的同伴颇为相似”的情况。

　　这说明幼儿的绘画要有一定的表象的积累。因此，平时教师应多带幼儿观察事物，以丰富幼儿的绘画表象，在此基础上幼儿的绘画才有形象的基础。这也说明，在幼儿绘画时，给予适当的范例也是必要的，可以促使绘画形象的建立。

　　4、大班幼儿的想象独立性有了较大的发展。

　　研究发现，不论运用哪种出示范例的方式，部分幼儿都能想象出有别于范例或示范的作品，并且比例较高。这明显地表明大班幼儿不甘于模仿别人的作品，想象的内容较为丰富。对此，教师有针对性地进行教学，能更好地发挥幼儿的绘画的想象。在幼儿的集体美术活动中，教师要善于发现富有想象力的幼儿，及时地给予肯定和鼓励。还要善于将适当的范例、合理的示范方式和语言引导有机的结合起来，给幼儿提供形象的空间，促使其想象力得以更好地发挥。

　　六、结论

　　1、出示范例要考虑时间的长短，不要过长时间地展示，在幼儿开始作画时就可以收起来，以免形成形象定势而影响幼儿绘画想象的发挥。

　　2、范例的多少对幼儿绘画想象影响是相对的。因此，范例出示要恰当， 并与教师的有效示范有机地结合起来。

　　3、范例出示对幼儿绘画想象的发挥有一定的影响。但在不出示范例的情况下，幼儿因对表现形象往往有一定的困难，进而影响幼儿的绘画想象的发挥。因此，提供恰当的范例是必要的。