提高幼儿教师实现家园共育的能力和水平(2)

　　当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。但家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。实践还表明，当今有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。如去年《学前教育》第6期《一封家长的来信》，就是一位幼儿母亲针对教师不尊重孩子人格，出现教育失误而写的。来信内容反映出这位家长在教育思想上有相当高的水平。因此，家长和教师应在教育

　　孩子的过程中，互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面----这是实现家园共有的基本前提。

　　三、幼儿教师怎样实现家园共育

　　要实现家园共育必须提高认识，转变观念，摆正关系。同时，还要掌握必要的技能与方法。我们认为，幼儿教师应主要掌握下列三项技能。

　　（一）以儿童发展为中心，进行经常性沟通

　　实现家园共育，需要幼儿教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。教师要随时向家长介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化。双方相互商讨、沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。由于幼儿的发展是迅速多变的，因此，这种沟通应该是经常性的。在沟通时，教师要注意以下几点。

　　首先，选择共育目标。幼儿园是专门的教养机构，有明确的教育目标，而家庭教育则往往随意性较大。为了让家长了解幼儿园的教育目标，有的教师将班上的月目标、周计划张贴在“家长园地”中，向家长通报。但家庭不是幼儿园，家长不可能完全按幼儿园的教育计划和教育内容去配合教育。教师要善于选择那些需要家园共有的教育目标和教育内容，采用适当的方式使家长明了，以便形成教育合力。从本期《孩子成长我成长》一文中可以看出，培养幼儿独立性和爱劳动的品质是教师选定的家园共育目标。

　　其次，经常沟通。教师与家长的沟通可采取多种方式。例如，召开家长座谈会、建立家园联系栏等。我们认为，最值得重视的应是经常性的、及时的沟通。这对促进每个孩于在其原有基础上不断发展具有重要作用。在与家长经常沟通方面，不少教师已创造了许多有效的方法。如设立“夸夸我的好孩子”信箱、电话沟通、“10分钟家长会”等。其中，最简便、最及时的沟通方式，是利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈。它往往以儿童进步为主要话题。

　　第三，重在个别化沟通。家园沟通，固然要有一些面向全体或部分家长的沟通工作，但由于儿童的发展情况是各不相同的，需要因人施教，因此，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标，并与家长通过沟通取得共识，共商教育对策，相互配合教育。在共育过程中，还需要相互反馈孩子的发展情况，共同促进孩子向着目标发展。本期《我长大了！》一文中，小小自我服务能力的提高，便是个别化沟通促进孩子发展的成功实例。

　　幼儿园除了针对孩子的问题与家庭进行沟通共有外，还需要针对家长在教育中的问题进行沟通。有的家长在教育观念与态度方法上，存在各种各样的问题，直接影响孩子的健康发展。这就需要教师通过沟通帮助家长转变态度，提高认识。《贝贝画展》便是一例。王老师从贝贝的口中，了解到家长在教育上的问题，采取了很策略的方法与家长进行沟通，使家长认识到自己在教育上的问题，改变了教育态度和方法。