差别性 创造性 对话性
摘 要]后现代主义是从20世纪60年代开始逐渐形成、发展、壮大的一种哲学思潮。它的一系列主张和观点对现代教育思潮和改革产生了深刻的影响,也对当前幼儿教育改革具有重要价值和意义。在后现代主义思潮影响之下,当前幼儿教育在教育目标、师生关系、课程设置和幼儿学习等方面都需要进行相应的调整和变革。
[关键词]后现代;幼儿教育;改革;
一、后现代主义思潮的基本主张
后现代主义思潮的产生具有深刻的社会历史背景,它是西方学者在反思和批判现代性的过程中逐渐发展和壮大起来的,其代表人物主要有尼采、海德格尔、德里达、福柯、利奥塔等人。据后现代主义思想家对现代性的批判程度,可把后现代主义分为破坏性的后现代主义和建设性的后现代主义,前者主张对现代性进行无情的批判、解构和彻底的颠覆,从而建构一种新的哲学观;后者却认为现代性尚未达到鈥溨战徕澋牡夭剑髡旁诙韵执陨羁谭此嫉幕∩隙韵执缘暮侠碇形眨⒂胄碌乃枷虢凶酆稀:笙执饕逅汲钡闹饕鄣憧晒槟晌韵录父龇矫妫
一是反对理性主义和本质主义。后现代主义所倡导的理念纷繁复杂,但其核心精神则是建立在对现代性的解构与批判基础之上的反本质主义。现代性把人类放在自然界的主体与中心地位,并使人们享受到了空前丰裕的物质生活,但这一切却是以严重地破坏生态环境与人类生存空间、牺牲人类和平理想和遗失精神家园为惨痛代价的。后现代主义者无情地批判了这些对现代性的追求给人类自身所带来的种种弊端,认为单靠理性主义不能挽救人类走向堕落的命运,必须借助于非理性主义。它主张人类的理性能力是有限的,甚至从根本上否定了本质和绝对真理,认为世界本无本质,也就没有所谓的绝对永恒的真理,并转而强调人类认识的境域性、不确定性和相对性。后现代通过对理性的批判,彻底否定了西方哲学中先验的、不证自明的绝对真理也即各种各样的鈥湼ㄢ澏匀说氖浚⒅厝说闹本酢⒆杂捎敫鎏宓难≡瘛
二是强调多视角、多元化和差异性:现代性认识世界单一的理性视角往往严重地限制了人们的视野和思维的灵活性。后现代主义者认为,没有谁看问题的视角能够充分说明任何一个社会的丰富性和复杂性,正如韦伯所说的鈥溡磺泄赜谙质档闹抖祭丛从谀掣鎏囟ǖ墓鄄煺撸磺惺率刀际怯扇嗣墙ü蛊鹄吹慕馐停磺械ヒ皇咏嵌际怯邢薜暮筒煌耆拟潯K翘岢允澜绲娜鲜队Ω檬嵌嗍咏堑摹⒍嘞蚨鹊模康魑谋镜亩嘁逍院徒馐偷奈尴扌裕柒溗械姆椒ǘ加凶约旱木窒扌遭潱岢溔鲜兜奈拚饕邂潱耪兮溤跹夹锈潯S枚嗍咏堑难酃馔甘由缁幔笙执饕宸炊韵执缘囊恢滦浴⑼恍院驼逍裕哐锸挛锉浠约笆挛锉旧淼亩嘣浴⒍嘌浴⒉钜煨浴⑻厥庑缘龋恢髡庞弥缎问降亩嘌浴⒉钜煨匀コ胶头炊砸辉南执砺邸:笙执饕迩康鞫嘣裕鹬夭钜煨裕衔鍪澜缇褪且桓龆嘣纳缁幔钜煨允鞘澜绱嬖诘幕狙蚨斫狻莺妥鹬鼐统晌嗣怯Ω镁哂械幕酒沸小
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