《邮票齿孔的故事》教学设计(2篇)(2)
4.积累词汇(把你认为好的词语圈一圈,记一记,看谁记的多)
5.拓展延伸(像这样的小故事你还知道哪些,讲给同学听一听)
三、指导书写
1.分自然段读课文,圈出本课要求会写的字。出示“英、票、整、式、而且)
2.你们要求老师范写哪个,指出来,师范写。
3.学生认真观察余下生字,练写,师个别指导。
4.交流展示,互相评价。
(新邱区新开小学 付秀艳)
教学案例(二)
第一课时
(一)游戏导入
1.演示操作。(教师出示长方形纸条,要求学生不使用任何工具,将纸条平均分成三份。然后再出示一联邮票,请一名学生把它撕开。)
2.师生小结。(比较两次操作有何不同,为什么?)
3.引出课题。(最初发明的邮票是没有小齿孔的,这些小齿孔是怎么来呢?今天我们就来读这个故事。)
(二)初读课文
1.自由读课文。读准字音、画出生字词。
2.出示词语卡片、检查字音。(指名读、齐读)
3.再读课文。(指名读)
(三)指导朗读,理解课文
1.默读课文
汇报:你读懂了什么?有什么问题?
小结:刚才大家说的真好! 文中出现的两个人物,你喜欢堆呢?为什么?
2.指导朗读
(1)能用礼貌的语气读一读两个人的对话吗?
(2)从课文的哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?(三、四自然段),怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?(指名读、范读)
3.理解重点词句
(1)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么?看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗?(学生表演)
(2)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成哪些词?通过这个词你体会到什么?
(3)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你能知道什么?(用敬佩的语气读读第四自然的后两句。)
(四)总结全文
(1)带齿孔的邮票真方便,我们应该感谢谁?
(2)学习了这个故事,你想说点儿什么吗?
(五)再读课文,感受发明的快乐。