【设计理念】

　　以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　【教学目标】

　　1．按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　2．体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

　　3．学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。

　　学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、诗歌引入，铺垫情感。

　　1．出示诗歌：《你的眼睛》

　　像远方淡蓝的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照着我，

　　通过流水的闪烁，

　　宛如水底的珍珠。

　　2．（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

　　3．板书课题，学生齐读。

　　【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。

　　二、初读课文，感知语言。

　　1．一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。

　　2． 再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。

　　三、读中品味，领悟情感。

　　1．全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。