让幼儿利用数学解决问题
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这个活动就教学内容而言,其实并不新,超市的内容是老师们经常涉及的。但是我们想体现一个理念,就是让幼儿运用数学知识,来解决生活中的问题,在此过程中增加幼儿的数学经验,提高幼儿的思维能力。因此我的三个环节都是围绕解决实际问题而展开的。
第一个环节,开张前登记超市的财产。鼓励孩子用自己的方法来统计记录超市里的物品,并将统计结果展示交流。大班幼儿已经有了个体不同的经验,他们有了思维的碰撞,也有强烈的表达自己观点的欲望。继而老师和幼儿共同商讨出一种新的统计方法,这样的学习更加激发幼儿的主动行和积极性,改变了以往的教师单纯教的模式。
第二个环节,对商品进行分类统计。通过对超市商品的分类,先让幼儿小组合作,完成分类,集体尝试用新方法来统计记录。合作是大班幼儿非常重要的一项能力,在进行商品分类的过程中我使用了小组合作的方法,这样既降低了第一次操作的难度,也同时发展他们的合作能力。
第三个环节,对每一类商品再次分类统计。这是个人操作的方式来利用新图表进行统计记录的过程,最后再次让幼儿展示自己的统计结果,在集体中进行交流和检验。因此在活动中,鼓励幼儿大胆表述自己的意见,并把操作的记录表呈现在集体面前,既起到了与同伴分享交流、拓展经验的作用,也自然地完成了互相验证。
这样三个环节的安排,一方面是让孩子在操作前有明确的目标,内心有一种要解决问题的动力,他们更愿意投入学习。另一方面也有一个难易的递进,如先分大类,再分小类。
活动开展表面上是按超市的实际流程展开,实际上内在遵循了幼儿思维的发展,注重了由易到难:先用自由的方法统计,继而教师推荐新方法,大家共同分析统计的方法难易,优劣,选出孩子心目中比较认可的方法,这也是一种经验的提升。这个活动,改变了以往数学活动单一操作练习的形式,而以解决生活中的数学问题为主旨,让幼儿在生活化的游戏中拓展数学经验,体验到数学的重要和有趣。
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