b.为帮助培养学生建立空间观念，洪老师的教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。教师所设计的拼摆活动，能充分地为学生提供足够的学习时间和空间，从学生提出问题到解决问题，自始自终让学生经历着观察、操作、分析、思考、探索等多种实践活动。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。

　　课题一 平面图形的拼组

　　教学目标

　　1．通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

　　2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　3．培养学生用数学、合作探究和创新的意识。

　　4．通过图形拼组，使学生获得美的感受，激发学习兴趣。

　　教学内容

　　教科书第27页及相应的练习。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、正方形、长方形、圆形纸各一张、硬纸条、大头针、有关学具。

　　教学设计

　　谈话激趣，导入课题

　　1．出示汽车图

　　师：这是什么？是由哪些图形组成的？你们想玩拼图吗？

　　[用学生已学过的平面图形拼成学生喜爱、常见的汽车图，顿时激发学生的学习欲。]

　　2．揭示课题：今天，我们就来学习图形的拼组吧。（板书课题）

　　1．探索长方形正方形边的特征。

　　a．认识对边。

　　拿出准备好的长方形纸，沿虚线对折，感知什么是对边。

　　[用多种方法去找长方形、正方形边长关系。]

　　b．引导发现。

　　师：一个长方形有几组对边？同学们想办法找找长方形的对边有什么关系，你们还发现了什么？

　　（发现一个长方形的对边相等。用对折的方法，用量度的方法。）

　　（发现一个长方形对折变成了两个小长方形。）

　　拿出准备好的正方形纸，沿虚线折一折，比一比正方形的四条边。

　　师：请同学们想办法找找正方形的边有什么关系？用对角折的方法，用量度的方法。你们还可以发现什么？

　　（发现正方形的四条边一样长。）

　　（发现一个正方形对折后变成了四个三角形或四个小正方形。）

　　教师归纳：长方形的对边相等；正方形的四条边一样长。

　　c．实践活动

　　师：长方形变正方形。

　　师：做风车。

　　[用学生熟悉并喜欢的风车来加深认识图形的变化。]

　　（出示风车）师：你们想学做风车吗？想想怎么做？

　　动手实践：老师带着学生做风车，玩风车。学生相互交流做法。

　　2．感知图形之间的关系。