人教：《寓言两则》教学设计二

　　《寓言两则》教学设计一

　　信息资料

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　教学时数：两课时

　　第 一 课 时

　　切入举偶

　　1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》

　　2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　　（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）

　　对话平台：学习《揠苗助长》

　　初读

　　1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。

　　2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

　　（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）

　　3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　如：

　　5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

　　（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）

　　朗读

　　1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

　　如：指导读第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）