2、汇报交流。引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我 ”的话内容活泼，读出平缓的语气。

　　五、布置作业，预留问题

　　1、抄写本课的生字、词语。

　　2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

　　板书设计：

　　19 “精彩极了”和“糟糕透了”

精彩——糟糕

童年 母亲：精彩极了

父亲：糟糕透了

几年以后

成年

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈复习新词。

　　⒉回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。

　　二、以读悟情，体会情感

　　精读“我”后来的认识这部分内容：

　　1、过渡：我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦

　　用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。

　　2、默读课文：思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。（比如：“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运？”）

　　3、汇报交流：引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因――正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。

　　重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：

　　（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心。注意、总结、提高。”

　　（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。）

　　4、总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

　　5、分角色朗读全文。

　　三、拓展延伸

　　1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的？

　　2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？ 写下来。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。

　　板书设计

　　19 “精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进

爱

父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑

　　教学目标：

　　1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

　　2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学重点：

　　把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学难点：

　　对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。