《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、板书课题，导入新课

　　1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

　　2、你读出了什么了？

　　3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

　　导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？

　　二、检查预习，初步感知

　　1、指名读课文，读准生字

　　要求：①读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。

　　②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。

　　③教师相机引导、鼓励。

　　2、说说课文主要内容。

　　三、再读课文，交流讨论

　　1、同桌轮读，质疑词语

　　2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。

　　3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

　　4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。

　　四、学习生字，抄写词语

　　1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）

　　2、抄写词语

　　第二教时

　　一、检复：

　　谁能三言两语说出课文重要写了什么？

　　（或教师引，学生说）

　　二、学习课文，读中感悟

　　（一）指名读自己感受最深的地方

　　1、你喜欢读哪里？

　　2、齐读第16小节。

　　3、读着读着，问题就出来了，学生提问：

　　①为什么当初我是多么“幸运”？

　　②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

　　（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价

　　1、指名读母亲的评价

　　①你读出了什么？

　　再指名读——师范读——齐读

　　②我的心情又是怎样？

　　齐读2——4小节

　　2、分角色读（5——14）小节

　　①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）

　　②加以体会：

　　母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）

　　父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

　　（读第13小节第一句话）

　　（三）体会“爱”的两种表现形式

　　1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”

　　①理解“一如既往”。

　　②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）

　　2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？

　　3、再读16小节

　　（突出“常常”“总是”）

　　板书：鼓励，严格要求

　　4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？