中位数教学设计(3)
4、学生回答：（预设）
生：问题一：从表中提供的平均数可以看出：501班学生总体水平高于502班。（回答正确）
生：问题二：从平均数可以推断：501班同学获奖人数可能要多一些。（师：同意这种观点的同学举手。几乎没人同学有异议）（回答是有问题的，但这时教师不置可否，继续操作课件，出示完整统计表）
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501
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姓名
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李明
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张红
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王丽
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张桐
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吴洪
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袁涛
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苏林
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平均分
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得分
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100
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97
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95
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94
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91
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87
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84
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92.6
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502
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姓名
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王涛
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李玉
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李强
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张明
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许丽
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朱辉
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周磊
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平均分
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得分
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100
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98
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97
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96
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93
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90
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60
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90.5
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5、出示问题三：看到以上的学生成绩，特别是502 班的成绩，你有什么想说的？
生：502班学生中有一人分数特别低，造成了平均分比501班少，而其他人得分都比501班同学高，获奖人数也比501班人数多。
6、师：这组数据中出现了一个过小的数，因而导致我们在判断获奖人数多少时，造成偏差。说明，平均数在这儿不能够反应出这一组数据的一般水平。那么，怎么办呢？今天这节课我们就一起来探讨这个问题，同学们有没有兴趣？
好，下面，请同学们结合大屏幕上的阅读提示，自学教材P105的例4，并尝试回答阅读提示中提出的问题。
二、新授。自学教材，感受新知
（一）教学例4。（学生阅读教材，初步理解中位数的意义）
1、出示阅读提纲（PPT3）
1、教材引入了一个什么数？
2、使用这个数有什么优点？
