三、课堂小结

　　这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例．在判断时，同学们要按照反比例的意义，认真分析，做出正确的判断．

　　四、课堂练习

　　（一）判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由．

　　1．路程一定，速度和时间．

　　2．小明从家到学校，每分走的速度和所需时间．

　　3．平行四边形面积一定，底和高．

　　4．小林做10道数学题，已做的题和没有做的题．

　　5．小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量．

　　（二）你能举一个反比例的例子吗？

　　五、课后作业

　　判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由．

　　1．煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数．

　　2．种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数．

　　3．李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间．

　　4．华容做12道数学题，做完的题和没有做的题．

　　5．生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数．

　　6．长方形的面积一定，它的长和宽．

　　7．小林拿一些钱买练习本，单价和购买的数量．

　　六、板书设计

　　成反比例的量

　　例4．每小时加工数×加工时间＝零件总数（一定）

　　例5．每本页数×装订本数＝纸的总页数（一定）

　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量．它们的关系叫做反比例关系．

　　× ＝ （一定）

　　例6．因为：每天播种的公顷数×天数＝播种的总公顷数（一定）

　　所以：每天播种的公顷数和要用的天数成反比例．

　　教学目标

　　1．理解反比例的意义．

　　2．能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例．

　　3．培养学生的抽象概括能力和判断推理能力．

　　教学重点

　　引导学生理解反比例的意义．

　　教学难点

　　利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例．

　　成反比例的量教学设计二

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、成正比例的量有什么特征？

　　2、下表中的两种量是不是成正比例？为什么？

　　二、自主探究

　　（一）教学例1

　　1．出示例1，提出观察思考要求：

　　从表中你发现了什么？这个表同复习的表相比，有什么不同？

　　（1）表中的两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间。

　　教师板书：每小时加工数和加工时间

　　（2）每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大．

　　教师追问：这是两种相关联的量吗？为什么？

　　（3）每两个相对应的数的乘积都是600．

　　2．这个600实际上就是什么？每小时加工数、加工时间和零件总数，怎样用式子表示它们之间的关系？