教学设计一

　　教学准备：

　　CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　1、激趣揭题。

　　A （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？

　　B 你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）

　　评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

　　C 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）

　　2、初读课文。

　　A 听读课文。

　　B 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

　　C 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

　　评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

　　D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

　　池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。

　　青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

　　岸上：在书上指一指鈥湴渡镶�澥悄睦铩�

　　洗澡：点出洗澡需要水。

　　好奇：强调鈥満免�澥嵌嘁糇帧�

　　亲了亲：读准前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：鈥溎闩吭谖业谋成希�我背着你去看看。鈥澣醚�生边做动作边读句子，自然读准多音字鈥湵斥�澋亩烈簟�

　　评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

　　E 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

　　评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

　　F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

　　G 分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）

　　评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

　　3、尝试体验，读好课文。

　　A 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

　　B 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

　　C 让两个学生个别读1鈥�3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

　　D 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。