教学过程：

　　一、揭题，了解课文主要内容。

　　1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：

　　2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人

　　3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人

　　二、提出“研读目标”。

　　1、过渡：在读课文的过程中我们不难看出，课题是《采蒲台的苇》，可课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多?（板书：人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排?

　　2、提出研读目标：为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人?

　　（屏幕出示）

　　三、主研读，交流评议。

　　（一）屏幕阅读，了解采蒲台的苇。（师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗?）

　　孙犁和《采蒲台的苇》

　　孙犁爷爷是我国著名的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。

　　1947年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三干条，就像迷宫一样。白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她?在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。

　　1、出示，自由读，指读。读了这篇文章，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解?

　　2、过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么到底是怎样的“采蒲台的人”呢?

　　（二）自主研读，相机落实训练点。

　　1、提出研读要求：

　　自读“最好的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点，边读边写批注。思考后概括——这是( )的采蒲台的人。

　　2、学生自主研读，边读边作旁注。

　　3、明确交流要求：一位同学交流时，其余同学认真倾听并思考，及时补充，吸收他人的成果，不断深化自己的认识。

　　4、学生自由交流学习成果，师引导点拨：

　　☆智慧的人：

　　抓住“偷偷”、“顺手”领悟采蒲台人的智慧；

　　☆团结的人：

　　抓住“不约而同”、“一齐”领悟团结；

　　☆善于斗争的人：

　　（1）可以从“不约而同”的训练中推出，也可以联系上文“人民的血液”、“血泪的记忆”感悟长期不懈的战斗实践造就了善于斗争的采蒲台的人。