沪教:《三过家门而不入》教学设计
[教学过程]
一、谈话激趣,引入课题
小朋友,你们一定听过司马光砸缸救人,孔融四岁让梨,沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天,我们又要学习一个非常感人的故事。
1出示课题:40.三过家门而不入
2学习生字:鈥溔脞
3比较字形:入鈥斎
4齐读课题
5读了课题,你有什么问题?
(1)三过家门而不入? (2)三过家门而不入是什么意思? (3)为什么要三过家门而不入?
说明:
通过谈话,和学生交流熟悉的故事,激发起学生学习的兴趣,引出课题,读完课题,引导学生针对课题提问,从小培养学生敢于提问,善于提问的问题意识。
二.听录音,整体感知课文
1带着刚才的几个问题听课文录音
2交流
说明:
(听课文时对学生提出明确的要求,有助于学生良好听说习惯的养成。)
三.初读课文,小组学习字词
1让我们一起去认识一下禹吧!自己轻声读读课文,读准字音,读通课文。
2出示生字、小组学习
洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶
(1)任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页,并大声读准它们的字音。
(2)交流记字好方法
形声字:洪、淹、猛、逃、踏
编顺口溜:姓
据字想义:灾、紧、凶
(3)你觉得最难写的是哪个字?
指导书写:逃
说明:
(生字教学以学生小组讨论学习为主,学生已经会了许多识字的好方法,在小组内交流,既让学生得到表现的机会,又学到了别人记字的好方法,逐步引导学生学会归类识字。)
四.再读课文,理解感悟
1禹为什么治水呢?默默读第1小节
(1)指名读
(2)师生互读:古时候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。
(3)说话训练:*( ),同学们有的( ),有的( ) 。
**( ),( )有的( )有的( ) 。
说明:
(针对文章中的句式,让学生根据自己的能力进行适当,切合生活实际的说话练习,使学生有话可说,说得真实,说得妙。)
2禹为了治水又是怎么做的,和同桌一起读读2、3小节,有不懂的地方做个记号。
(1)质疑
理解:郑重、(换词法)慎重、严肃
(2)师生分角色读
(3)指名分角色读
(4)出示表格,练习说话
同行的人说 |
禹想 |
禹说 |
回家住几天吧 |
灾情严重,治水要紧 | |
你还没见过自己的亲生孩子 |
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