【教学过程】

　　一借助媒体，积累词语，揭示课题。

　　1 借助媒体，根据要求，积累词语。

　　（1）媒体出示鈥湹厍蛲尖�潱�朗读句子鈥湹厍蚴侨死嗟募以啊ｂ��

　　（2）媒体依次出现鈥溕�林、草原、河流、天空鈥澩迹煌嘉亩哉粘⑹杂免�溤趺囱�的什么鈥澖樯芨魍肌�

　　鈥斺�敚�茂密）的森林、（绿茵茵）的草原、（清清）的河流、（蔚蓝）的天空。

　　（3）朗读、积累词语，鈥溡稹⑽碘�澤�字正音。

　　（4）出示朗读句子，鈥湹厍蚴侨死嗪投�物共同的家园。鈥�

　　2 借助媒体，感受地球上的变化。

　　（1）媒体出示四组对比图，请学生仔细观察。

　　（2）尝试用一个词语表示变化后所见的状况。

　　鈥斺�敚ü馔和海┑纳�林；（荒凉）的草原；（肮脏）的河流；（灰蒙蒙）的天空。

　　（3）引读，感受森林、草原、河流、天空的前后变化。

　　鈥斺�斺�溍�密的森林，变成了（光秃秃的森林）；绿茵茵的草原，变成了（枯黄的草原）；清清的河流，变成了（肮脏的河流）；蔚蓝的天空，变成 (灰蒙蒙的天空)。

　　说明：运用森林、草原、河流、天空四组对比图，让学生用鈥溤趺囱�的什么鈥澋亩逃镄问浇樯芡贾兄�景，不仅使语言训练有了依托，有了明确、直观的指向；而且由于4组对比图内容的选择符合文中所描述的污染前后森林、草原、河流、天空的特征，如此就很自然地借助学生的回答，引出文中的部分生字，如鈥溡稹⑽碘�潱�进行分散型的识字教学。

　　3 揭示课题。

　　（1）引语：人类和动物共同生活的家园变成这样，那是一件多么可怕的事呀！让我们一起去找找原因，别让这些可怕的事情发生，让人类和动物拥有一个可以安居的家园。

　　（2）齐读课题。

　　二充分朗读，了解课文的主要内容鈥溓氩灰�做什么鈥潱�尝试背诵感兴趣的小节。

　　1 自读课文，初步了解内容。

　　要求：读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。

　　2 分小节朗读课文。

　　要求：认真倾听，学生自主对同伴的字音进行正音。

　　（1）视情况集体正音：鈥溋衫�鈥�

　　3 读读听听，根据要求圈画。

　　（1）1人朗读，其余同学边听边想，课文告诉我们鈥溓氩灰�干什么？鈥潯Ｓ眯『诘闳�画出有关词语。

　　（2）交流，根据学生的情况正音与板书。

　　鈥斺�斢绕涫氢�湻ァ⒖砚�澋姆⒁簟�

　　鈥斺�斔婊�板书出示：树木伐光、草原垦光、河流弄脏、天空污染。

　　（3）借助板书，根据句式鈥溓氩灰�把鈥斺�斺�潱�说一句连贯的话。

　　说明：本文的情感体验是在学习过程中，培养初步的环境保护意识，而这种感受的触发离不开朗读。因此课堂中要创设各种各样的朗读平台，调动尽量多的感官，激发学生朗读热情。因此本环节的重点是充分朗读，从起先的鈥湺磷甲忠簦�不加字，不漏字，按标点停顿。鈥澋解�湵叨帘呦氡呋�关键词鈥澲敝磷詈蟮拟�溡�读课文鈥潱�促使学生对课文内容的了解层层清晰；并在一次一次的朗读中，感受课文的表现形式，为后一环节写话作铺垫。