翼教：《好玩儿的地方》教学设计

　　师生活动

　　设计意图

　　一 观看录像，畅谈感受，激趣引入。

　　师：同学们，你们喜欢玩儿吗？

　　生答。

　　师：这节课，老师就带你们到北戴河去玩一玩，好吗？

　　生答。

　　师播放北戴河的相关录像。

　　生观看。

　　师：录像看完了，你们觉得北戴河怎么样？说一说自己的理由。

　　生各抒己见。（去过北戴河的同学可以结合自己的亲身经历谈一谈）

　　师：刚才，我们一起游览了美丽的北戴河（板书：北戴河），可是，不仅仅北戴河好玩，还有好多好多的好玩的地方呢！（板书：好玩儿的地方）你们都去过那些好玩的地方，也请你像刚才介绍北戴河那样，说给大家听，好吗？我们要比一比，看谁介绍的地方最好玩。

　　二 小组互助，合作交流。

　　1 生拿出课前准备好的自己去过的好玩的地方的照片或者画的画，独立思考、介绍。

　　2 组内交流自己去过的好玩的地方，其他组员认真倾听，积极补充、修正、提出疑问，使其介绍的更具体、更完整。组内评出优胜者。教师巡视指导。

　　3 全班交流，其他同学认真倾听，积极补充、修正、提出疑问，使其介绍的更具体、更完整。教师适时指导。

　　三 评价激励，促进发展。

　　生生、师生互评，结合平时课堂上以及本次口语交际课上的表现，评选出本阶段的“交际小明星”。

　　四 尝试写作，提升能力。

　　把自己介绍的去过的好玩儿的地方，尝试着写下来，不会写的字可以用拼音代替或者用图画表示。写完后，家长、教师进行评价，结合平时的写作情况，评选出本阶段的“写作小明星”。

　　真实的画面，动听的解说，优美的音乐，既能唤起游览过的孩子的美好回忆，又能使未去过的孩子一览其风采，促使所有的孩子们共同走进美丽、好玩儿的北戴河。

　　生生互动、师生互动，畅谈感受，既为孩子们创设了民主、愉悦的交流氛围，又为孩子们下面的介绍提供了极好的范例。

　　给孩子们足够的时间与空间，让他们独立思考、认真构思，是成功交流的前提条件。

　　同伴的质疑、补充与修正，教师恰到好处的引导，将促使孩子们更加清晰、完整、具体地表述、交流自己去过的好玩的地方。

　　定期评选“交际小明星”，能够极大地激发起孩子们表达、交流的浓厚兴趣，有效地促进孩子们口语交际能力的提升。

　　在孩子们有话可说、有话会说的基础上，鼓励他们尝试着写下来，让孩子们觉得写作是一件很容易的事，初步体验到表达的喜悦，写作的快乐！