教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．导人：小朋友们，现在是什么季节啊？

　　2．（播放课件欣赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——（板书小朋友头像和课题）指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。

　　明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧在！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，借助拼音读准宇音。（生自由读）

　　2．用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横线中要求会认的字，边画边读，读准字音。

　　3．同座互相读一读、听一听，看看这些字读准了没有。

　　4．出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导读准轻声、平翘舌音。

　　5．把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。

　　6．出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词语的连贯。

　　7．再读课文，想想你从课文中知道了什么?还有些什么不懂的地方?（生自由朗读课文）

　　8．生交流，师小结梳理归纳。

　　三、细读课文，读中感悟

　　1．自读自悟，整体感知

　　(1)读了课文，你有什么感受?

　　生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。

　　指名发言交流。

　　(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。

　　(3)生自由尝试读。

　　2．体会感悟，指导朗读

　　3．揭题：7　明天要秋游

　　(1)第1节

　　指名读。

　　谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？

　　指名结合自己的想象与生活经验说一说。

　　引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)