教学准备：生字卡片，教学挂图、课文录音。

　　教学安排:三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标

　　1.认读识记生字，熟读课文。

　　2.知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

　　课前导语

　　同学们，你们观察过蚂蚁搬食物吗？很远很远的地方，一只小蚂蚁找到了一块食物，它匆匆忙忙地跑回去，一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁。蚂蚁是靠什么来找路的呢？

　　一、板书课题，初步感知

　　1.说说自己见过的蚂蚁是什么样的。

　　2.再让学生说说见过的蚂蚁队伍是什么样的。

　　二、学习生字，指导书写

　　1.观察生字，说说你的发现。

　　“蚂、蚁、运”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一个偏旁，又是一个字，作偏旁时可写成“饣”。“勺”与“匆”都有“勹”旁，区别在里同，一个是“丶”一个是“”。

　　2.指导学生边读边写生字。

　　较难写的字指导：“匆”不要忘了中间的点。“搬”的右边是“般”，笔画较复较。“威”特别要注意两个地方。一是“女”字上的一横；二是不要忘了写“戈”部的一点。

　　3.用多种方法读词。

　　三、认读生字

　　1.出示认读字。

　　Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo

　　搬挥授谜离糖沿横秩导

　　2.“开火车”式读，小组读，男女生对读。

　　四、自由读文，熟悉课文

第二课时

　　课时目标

　　1.熟读课文，做到流利、有感情。

　　2.理解课文内容，知道蚂蚁是靠气味找路的。

　　3.学习威尔教授细心观察，勇于探索的精神。

　　一、复习旧知

　　1.出示上节课生字，指名认读。

　　2.听写必须记住的8个生字。

　　二、教授新课

　　1.播放课文录音，说说课文讲述了怎样一个故事。

　　2.朗读课文，激发学生质疑。

　　3.找出课文共有多少自然段，归纳分为几个部分写。

　　4.以疑助读，理解内容。

　　（1）教学第1自然段。

　　（2）讨论交流：

　　①你看到“蚂蚁搬家”这种现象有什么想法？

　　②威尔教授的想法又如何？

　　（3）第3至5自然段的教学：分组学习，展开计论。

　　①威尔教授是怎样做的？他为什么要这样做？

　　②蚂蚁们有些什么表现？威尔教授从中发现了什么？

　　③借助图画，反复朗读，再现当时情境，了解威尔教授是怎样观察思考的。理解威尔教授“划横沟”“放石头”都是为了什么？后来这个问题解决了吗？

　　（4）教学第6自然段。

　　①自读结尾段。

　　②那个蚂蚁兵是靠什么来引导蚂蚁们前进的呢？

　　三、词语解释

　　匆匆忙忙：急急忙忙。指挥：发令调度。侦察兵：本课是指出外寻找食物的蚂蚁。乱作一团：混乱，没有次序。秩序：有条理，不混乱的情况。

　　四、学生质疑

　　1.学生对课文内容不理解的地方提问，师生共议。

　　2.老师指导难点。

　　五、知识简介

　　六、体会感悟

　　1.威尔教授为什么要揭开蚂蚁“搬兵”之谜？

　　2.我们该学习威尔教授的什么？

　　七、课后延伸

　　1.课余时间去观察蚂蚁的活动，看能不能像威尔教授那样有什么新的发现。

　　2.还可以收集有关蚂蚁的知识，同学之间交流，以激发探求生物奥秘的兴趣。

　　第三课时

　　课时目标：

　　巩固本课的生字。

　　练习标点符号的用法

　　一、看拼音写词语。

　　mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、连一连。

　　寻找前进

　　侦察食物

　　排好路队

　　引导队伍

　　三、给下面的句子标上标点。

　　时谁在指挥蚂蚁们呢

　　蚂蚁侦察兵靠什么来引导伙伴们前进呢

　　四、词语接龙。

　　例：威风→风趣→趣味→味道

　　搬运→( ) →( ) →( )

　　食物→( ) →( ) →( )

　　汤勺→( ) →( ) →( )

　　五、比一比，再组词。

　　马( ) 义( ) 匆( ) 威( )

　　蚂( ) 蚁( ) 勺( ) 成( )

　　教学目标：

　　1、掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

　　2、理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁在指挥蚂蚁搬运食物的。

　　3. 培养学生求知欲望和探索兴趣。

　　教学重难点：

　　1.掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

　　2.理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁指挥蚂蚁搬远食物的。培养学生的探索兴趣。