湘教版：《鲁智深》教学设计

　　教具准备：

　　学生：收集有关《水浒传》的资料

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。

　　2．学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。

　　二、教师补充相关资料

　　1．作者简介。

　　2．《水浒传》简介。

　　3．题目简介。

　　三、初读课文

　　1．自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

　　2．出示生字，学生读、注意正音。

　　3．提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。

　　四、再读课文，梳理课文脉络

　　1．学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？

　　2．讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。

　　开端：无赖寻事

　　发展：力伏无赖

　　高潮：倒拔杨柳

　　结局：无赖心服

　　3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？

　　（1）小组交流。

　　（2）全班交流。

　　五、精读课文，学习描写人物的方法

　　1．学生细读课文，讨论以下问题：

　　（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。

　　（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）

　　a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。

　　b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。

　　c. 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。

　　（2） 课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？

　　教师引导，全班交流。

　　写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。

　　2．自由朗读课文，感悟体会。

　　六、课堂小结

　　由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。

　　板书设计：

　　8*鲁智深倒拔垂杨柳

　　开端：无赖寻事

　　发展：力伏无赖 嫉恶如仇

　　高潮：倒拔杨柳 智勇双全

　　结局：无赖心服

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字。

　　2．有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。

　　3．品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。

　　4．结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。

　　重点难点：

　　重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。

　　难点：学习描写人物的方法。