致力“多元互动” 培养“口语技能”

　　口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。口语交际能力是一种在人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。《语文课程标准》指出：鈥溈谟锝患誓芰κ窍执�公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交往的素养。鈥澘梢运担�这理念符合二十一世纪社会发展的需要。但目前的口语交际教育还存在着课堂上热热闹闹，你来我往，角色、布景、多媒体眼花缭乱。但师生仅仅是鈥溩鞍玮�澓外�湵硌葩�澏�没有沉浸于角色中，只是一些鈥溣文潦解�澋奈蚀穑�鈥湻派⑴Ｊ解�澋奶致酆途蔡�式的交流。那么该如何开展口语交际，给孩子一个全新的课堂呢？

　　一、营造氛围，和谐交流

　　口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。正如：罗杰斯所说：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束自由畅达的空间，他们才会尽情地鈥溩杂刹斡脞�澯脞�溩杂杀泶镡�潯Ｓ纱丝杉�，创设民主、平等、和谐的口语交际氛围是交际活动的前提条件。只有师生双方互相信任，互相尊重，才有可能实现真正的对话交流。只有营造出融洽和谐的交际氛围，课堂才会出现人人参与，实话实说的场面。

　　二、巧设情境，进入角色

　　新《语文课程标准》指出：鈥溡�利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种交际环境，让学生无拘无束地进行口语交流。鈥澮簿褪撬悼谟锝患恃盗芬�在具体的交际情境中进行，口语交际是特定的环境里产生的言语活动。良好的交际情境的创设能引起学生说的欲望，情绪因此变得高涨，参与互动的主动性会被激发出来，学习的动力才会增强，他们才会带着情感、怀着兴趣，走进鈥溄患驶肪斥�潱�才会无拘无束地自由表达。正如李吉林老师说：鈥溠杂锏姆⒃吹厥蔷咛宓那榫常�在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。鈥�

　　１、联系生活，创设情境：

　　语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。我们常说 鈥溡�把生活搬进课堂中来。鈥澰诳谟锝患实慕萄Ч�程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设各式各样符合学生生活实际的情境，利用学生已有的感知和经验，进行真情实感地交流。只有生活化的交际环境，才具有真实性。如在教学《这样做不好》课时，老师先提出今天下课时发生的情况，一个小朋友爬栏杆，一个小朋友随手丢垃圾，让学生讨论这两种行为，这样做为什么不好？再看践踏草坪和浪费水这两种行为，让学生发表看法，并说说应该怎样劝说他们，使他们改掉这种坏行为。这种真实具体的情境，容易激发学生的交际兴趣，使他们乐于发表，勇于发表，在引导他们学习语言，运用语言，感受语言的同时，又丰富了生活经验。这样活动的过程就成了学生提升思想、感情、品质、意志的过程。可谓一举两得。