让幼儿在游戏中学习数学
苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过:鈥溣蜗范杂诙茄埃抢投侵匾慕逃问健b澯锥纳罾氩豢蜗罚呛⒆幼钪匾幕疃彩亲钍屎系挠锥硇姆⒄固氐愕幕疃K裕颐墙橄蟮氖е都挠栌锥行巳さ挠蜗分写佣糜锥谕芽菰锍橄蟮氖拍睿谧杂勺栽谖蘧形奘母髦钟蜗分胁斡搿⑻逖椤⒏惺芎脱俺醪降氖е丁
一 情节性数学游戏
游戏以一个主题贯穿,通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。如,在小班的数学活动鈥溔鲜1和许多鈥澲校颐巧杓屏蒜溞〖ψ匠驸澋挠蜗罚淌Γ锥直鸢缪葩1鸡妈妈鈥澓外溞矶嘈〖︹潯b溂β杪桠澮杂蜗房谖且筲溞〖︹潱衡溄裉焯炱婧茫杪璐忝堑讲莸厣先プ匠妫恐恍〖ψ1条虫子,然后来交给妈妈。鈥濃溡惶醭孀雍推鹄从锈樅芏噔櫝孀逾澰谡庖幌盗星榻谥猩糕1鈥澓外溞矶噔澋氖Ц拍睢U庋热糜锥炝返恼莆樟耸С醪街叮庇执俳擞锥鄄炝Γ胂罅退嘉芰Φ姆⒄埂
二 操作性数学游戏
苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过:鈥溨腔壑ǹ谑种讣馍稀b澘杉僮骰疃源俳锥莆粘醪绞е兜淖饔檬呛苊飨缘摹S锥挥型ü约旱牟僮骰疃拍芙柚诒徊僮鞯奈锾寤竦檬Ц行跃椋硎П硐螅鞫旎岷凸菇ㄆ鸪橄蟮某醪绞拍睢
在操作性游戏中,我们首先为幼儿的操作活动创造合适的环境,提供必要的条件。如在中班的主题数学活动鈥準垦卸嗌兮澲校颐俏扛鲇锥峁┤耸忠环莸牟僮鞑牧媳艄鳌⑵扛恰⑴邸⒒尽⒒匦握搿⒎现胶械龋缓笕糜锥谧愎坏某〉乩锍浞炙伎肌⑻剿鳌⒉僮鳎诘闶耐毖凹锹即佣兄7以内的数量,同时让幼儿互相交流、讨论这样通过对具体的实物操作来发展幼儿初步数概念,学习了初步的数学知识。
三 运动性数学游戏
我们还将有关的数学概念和知识溶入到体育游戏之中。如:大班幼儿学习5的加减时,通过鈥溦绞ご蠡依氢澋奶逵蜗分型吨郎嘲幕疃醇锹甲苁胁煌耐吨澜峁5个沙包投中3个,没有投中的有2个)这样根据对投掷的结果归纳来学习5的加减。
除了体育运动外,角色游戏中也有不同程度的数学知识和技能。如在鈥溁独旨彝モ澯蜗分胁贾猛尥藜遥芄话镏锥聪安⒃擞梅掷嗟闹叮杭矣玫缙饔心男⒓揖哂心男⒊坑镁叻旁谀牡取U庑┗疃镏锥ü缪萁巧谟蜗分谢竦檬е丁
而在建构区的游戏中,孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中,可获得多种数学知识,包括空间、几何形体、测量等,而这些方面又与分类、排序、数和数量的笔尖相联系。幼儿在选择积木、辨认形体、拼搭建筑物的过程中,会激活并运用到相关的数学知识。这样,在运动性数学游戏中既能满足幼儿好动的天性,又渗透了数学的初步概念。
四 随机性数学游戏
日常生活中充满了数、量、形知识的内容,我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。如,上下楼梯时让幼儿一边走一边数数楼梯有几个台阶;吃午饭时,让幼儿比较一下碗、筷子并让它们进行对应匹配整理玩具或积木时,请幼儿想想如何分类;玩沙玩水时,我们提供各种形状的杯子、碗等装沙和水。幼儿在反复翻倒过程中逐步感知量的笔尖和守恒。同样,在组织幼儿散步、郊游、欣赏等活动中,我们都及时、随机、灵活地引导幼儿认识和复习数、形知识,从而引发他们探索、学习数学的兴趣。
总之,把数学教育溶入游戏活动中,不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜欢数学,而且能使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识。
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