柯蒂斯论学前教育七大目标(6)

　　４．一起拉

　　材料：一块大石头，一根长绳子。玩法：告诉幼儿，他们得挪动一块大石头。（这块石头很大，只有大家一起拉，才能挪动它）。然后，把绳子拴在石头上，所有幼儿一起用力，教师在一边给幼儿加油。如果还拉不动，则教师给予帮助。通过此活动，培养幼儿的以下意识：（１）人多力量大；（２）大家合作是重要的；（３）大家必须一齐用力才能拉动巨石。还可能通过讨论，加深幼儿对合作的理解。

　　５．学习关心和爱

　　材料：几只弱小的小宠物（兔子、猫等）。玩法：与幼儿一起讨论关于友爱、仁慈、温暖、爱这些的含义。使幼儿知道，对待小动物要仁慈，不要粗鲁。赞扬幼儿温柔的行为。

　　６．警察游戏

　　材料：警察的头盔、深色裤子、旧的宽松外衣、蓝衬衫。玩法：选一名幼儿当“警察”，带上头盔，组里的其他幼儿中，一人扮演“失踪”的孩子，一人当男孩父亲，一女孩当母亲。这对父母向警察描述“失踪”的孩子的服饰、头发颜色、外貌等特征。教师可以扮演警察，警察提出一些问题，让“失踪”的小孩说出其父母的姓名、家庭的地址等。幼儿可以轮换上述角色。

　　三、发展幼儿的文化意识和技能

　　幼儿在学习社会的同时，也学到了他们自己与周围社会环境、自然环境的关系。教幼儿学习他所处的社会的文化是早期教育的重要内容。要让幼儿认识到，自己不仅是家庭中的一员，也是社会的一员，他们生活在一个存在多种文化现象的社会中。但是，由于少数民族文化群体的分布极广，多数儿童在不了解城市市民有不同的种族和信仰的情况下长大了。

　　在单一文化地区工作的比较敏感的教师常常感到，他们无法对幼儿介绍一种多元文化的课程。他们认为，幼儿不可能掌握不同国家的概念或者在一国内的不同文化群体间的关系及其共同点。皮亚杰和威尔（Weil）在１９５１年发现，６岁以下的幼儿不能讲出“镇”、“州”、“国家”等概念，也不能理解城市与国家在空间上的关系。但有一个很明显的迹象表明，３岁的幼儿已发现皮肤的差异。古德曼（Goodman）在１９５２年率先指出，幼儿已注意到种族差异，还会产生种族歧视。 卡茨（Katz）在１９７６年也证实了这一点。普什金（Pushkin ）通过对伦敦三个地区幼儿的研究发现，在白种孩子对黑种孩子的不友好因素中，相当程度上是由母亲的不友好态度造成的，所以，应该从孩子很小的时候起就开始对其基本的种族和文化态度施加影响，将多文化教育统一到全部课程中去。

　　幼儿学会把自己看作多元文化社会中的一员要比仅承认当今社会存在许多不同种族复杂得多。因为这包括承认各民族人民既有共同点，又有不同点，并认识到家庭和朋友的异同。幼儿首先得理解家庭的每个成员在家庭中的地位是不同的，他们都有自己的角色。