师：动物乐园的动物真多呀，你都发现什么？

　　学生分别说出每种动物和它的数量时，教师同时点击画面，分别出现每种动物的头像。4只小熊和小鹿，5只小兔，3只小猴，2只小鸟。

　　（让学生在零乱的画面中整理图像、数据，便于后面比较）

　　2、说一说，摆一摆，比一比

　　师：大家看一看，这些动物一样多吗？大部分学生异口同声地说：不一样。

　　但有个别学生又小声说：有一样的。教师请这位学生站起来大声说，这个同学说小熊和小鹿一样多。

　　教师鼓励这位同学与众不同的发现后，提问：你怎么发现的？

　　生：我发现小熊与小鹿排队时，对齐后没有多余的。

　　教师再次奖励这个同学，不但有独特的发现，而且说出了自己的想法。请大家拿出自己的学具：O代表小熊，△代表小鹿，给它们排排队，比一比。

　　学生动手摆学具，教师巡视，请摆得好的学生在实物投影仪上演示。

　　师：你为什么要一个O和一个△对齐摆呢？

　　生：这样就能清楚地看出它们一样多。

　　教师鼓励这位学生说：来，让老师握握你这双灵巧的手。

　　师：怎样用一个算式表示小熊与小鹿一样多呢？

　　引导学生说出：4=4

　　请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6=6、3=3、……

　　师：请你们再观察这些小动物，谁还发现了什么？

　　生：我发现小兔比小猴多，小猴比小兔少。

　　师：你怎么知道的？

　　生1：我是看出来的。

　　生2：用排队的办法比。

　　师：这个办法好，请大家拿出学具分别代替小兔和小猴，给它们排排队，比一比。可以先自己试一试，如果不会摆，再同桌商量。

　　有的学生一边思考，一边摆，有的两人在小声讨论。教师巡视。

　　请摆好的学生在实物投影仪上演示自己的摆法，并说说为什么这样摆。

　　师：怎样用算式表示小兔比小猴多，小猴比小兔少呢？

　　受前面的启发，有的学生说写成：5大3，3小5 。

　　师：老师给大家请来了两位朋友，可以帮我们这个忙，它们是（板书：>，<）大于号，小于号。

　　领学生空写，并找出两个符号的区别。

　　师：5比3大，写成（5>3）5大于3，3比5小写成（3<5）3小于5。

　　请学生读一遍5>3，3<5，并说表示什么。

　　师：你能根据这几种动物，再写几个类似的算式吗？谁想在黑板上写就自己上来写。

　　学生在黑板写出许多□>□,□<□的算式，请学生说表示什么。

　　[通过说一说，摆一摆，比一比，写一写的学习过程，让学生经历比较活动的过程，感知一一对应的思想和比多少的方法。让学生做数学学习的主人。]

　　三、巩固练习，拓展延伸。

　　1、游戏：

　　规则：教师报出一个数，做出手势，学生报出一个数必须小于（或大于）老师的数，并做出相应的手势。

　　（这个游戏既是课间活动，又练习了本节课的内容，提高了学习兴趣。）

　　2、填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2>□　 6>□　 6=□　 □=8　 □<9

　　（这一题，让学生脱离实物，用抽象的数字比大小，提高了难度，第二行题的答案不唯一，培养学生从不同角度思考问题和思维的发散性。）

　　四、小结。

　　这节课你学会了什么？

　　生活中还可以比较什么？

　　（这样小结既回顾了本节课的知识点，又把学生的思维拓展到课堂之外。）

　　教学反思：

　　1、突出了学生是数学学习的主人作用。

　　整个教学过程始终是教师放手让学生发现问题，动手操作，合作交流，解决问题，充分地发挥了学生的主体作用，教师只是扮演了一个学习过程的组织者与合作者的角色。

　　2、激励性地评价学生。

　　评价的目的在于全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在课堂上，教师既要重视学生知识掌握程度的考察，同时，还要对学生情感、兴趣、意志、习惯等方面的培养和评价。本节课，教师采用各种形式表示对学生的赞赏，学生互相赞赏，自我鼓励，激发学生的学习兴趣，激励学生不断进步。

　　3、困惑：怎样在班大人多学生年龄小的情况下开展有效的小组合作学习？

　　教学评价：

　　本节课借助学生最喜爱的童话《动物乐园》这一情境，激发学生的学习兴趣，使学生在数一数，摆一摆，比一比的活动过程中，初步体会一一对应思想，掌握比较方法，感知比较结果。在学生用自己的语言表达比较结果的基础上，老师再教给用数学算式表示，进一步升华了学生的学习过程，使学生在轻松、愉快、自主交流的过程中发现知识，掌握知识。另外，练习设计层次性强，达到了理解和巩固知识、发展思维的目的。总之，这节课是一节能充分体现新课标精神的好课。