〖教学目标〗

　　1．结合具体的问题情境，感受乘法与除法的联系，会选择乘法或除法解决相应的简单问题。

　　2．在乘法与除法问题的对比中，进一步体会除法运算的意义。

　　3．初步了解有余数的除法，及其算式是怎样表示的。

　　〖教材分析〗

　　本课时内容是第四单元鈥湻忠环钟氤�法鈥澋牡谖蹇危�教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了鈥湻尚斜硌葩�澋那榫常�对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是本册教材的教学要求。

　　〖课堂实录〗

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　师：我们班要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官。谁想报名做指挥官？

　　师：那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？

　　2.复习乘法。

　　师：（出示课件：第39页主题图。）飞机已经准备到位，请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架？

　　生1：有15架。

　　师：你是怎么算的？

　　生1：一排有5架，三排一共有15架飞机。3脳5=15，三五十五。

　　生2：一列有3架，五列一共有15架飞机。也是3脳5=15，三五十五。

　　3.设计编组，提出并解决简单的除法问题，初步感知乘除之间的联系。

　　师：（出示课件，演示飞机的飞行表演。）飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在要将这15架飞机平均编组。你打算怎样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组。

　　生分组讨论鈥︹��

　　全班交流。

　　生1：我将3架飞机编在一组，可以编成5组。

　　生2：我把5架飞机编成一组，可以编3组。

　　师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来。

　　（师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。）

　　3脳5＝15（架）

　　15梅3＝5（组）

　　15梅5＝3（组）

　　师：哪位指挥官来说一说，这两道除法是怎么算出答案的？

　　生1：我是用鈥湷朔�口诀鈥澦愕模�我想口诀鈥溔�五十五鈥潱�就知道15梅5＝3（组）。

　　生2：我的方法和他的不一样，可以直接看上面的乘法算式，就知道一题的答案是3，一题的答案是5了。

　　师：生2认真听了前面同学的发言，提出了不同的算法，感受到乘法与除法有联系，真能干。同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗？

　　生1：15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机?15梅5＝3（架），每组3架。

　　生2：15架飞机平均分成3组，每组有几架飞机?15梅3＝5（架），每组5架。