4.变化问题情境，感受有余数的除法。

　　师：（出示课件，六架飞机的编组造型。）这个造型飞起来更漂亮，可是要将每6架飞机编成一组，15架飞机能编成几组呢？

　　学生分组讨论……

　　生1：我们把飞机编成2组，每组有六架。

　　生2：这样分还多出3架，我想让它们在机场休息，准备后面的表演。

　　生3：这三架飞机备用，如果哪一架飞机出了故障，它们可以顶替。

　　师：这些想法都不错，那现在就请我们的小指挥官们用除法算式来表示这种分组方法吧！

　　学生动手写算式……

　　生1：老师，怎么写呀？刚才是分成两组，但是15除以6等于2不对呀？

　　生2：我知道，剩下的3架也编成一组，所以应该是分成3组。

　　生3：不对，三六都得十八了，不是十五。

　　师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？

　　（等待学生反应，如果学生想不出办法，就提示他们找答案的途径。）

　　师：这样吧，求助我们的好帮手――书本，怎么样？

　　学生独立阅读课本……

　　师：你的好帮手告诉你答案了吗？

　　生：在商的后面打上点点，把3写在后面。

　　师：后面这个3表示什么呀？

　　生：表示还剩3架。

　　师：出示完整算式：15÷6＝2（组）……3（架）。

　　师：这个算式表示什么意思？

　　生：把6架飞机编成一组，可以编2组。

　　师：他的回答完整吗？

　　生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组。

　　师：那等号后面的答案应该是几呀？

　　生：是2。

　　师出示算式前半部分名称：15÷6＝2（组）……3（架）

　　被除数除号除数商

　　师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数叫什么呀？

　　生：叫余数。

　　师出示算式各部分名称：

　　15÷6＝2（组）……3（架）

　　被除数除号除数

　　商余数

　　师：完整的算式该怎么读？

　　生1：15除以6等于2和3。

　　师：他这样读对吗？

　　生2：不对。应该是15除以6等于2还剩3。

　　生3：我看书了，应该是15除以6，商2余3。

　　师：这两种读法都很好。只要不把算式表示的意义说错，两种读法都可以。你认为哪种读法适合自己，就用哪种读法。

　　师：现在，请小朋友用自己的方法，把算式读给你同桌的小伙伴听。

　　5.独立解决有余数的除法问题。

　　师：昨天，我们的好朋友淘气在收拾文具的时候，也遇到了平均分不能分完的难题（第39页试一试中的问题），我们大家一起帮帮他吧！

　　学生独立理解题意，独立解决问题。然后在小组内交流解题的思考过程与不同的算法。

　　生1：我把橡皮5块5块地圈起来，一共圈3圈，还剩3块。也就是可以装3盒，还剩3块。算式是18÷5=3（盒）……3（块）。

　　师：这个算法很直观，通过对图形的操作获得答案，好!

　　6.用除法算式表示第32页、第34页中的问题。

　　学生独立练习，小组互相反馈订正。

　　7.课小结。

　　师：通过今天学习做小指挥官，你学到了什么？

　　学生谈自己的收获……

　　师：以后，我们要遇到这样平均分的问题，都可以用除法算式来表示。我们今天掌握的本领，不仅能帮助我们成为优秀的指挥官，还能为我们解决好多生活中的问题呢！