师：你观察得真仔细！

　　师：（指着算式1+2+3=6）这个算式谁会用乘法表示？

　　师：相同加数的连加算式。

　　三、巩固应用。

　　P4试一试。读图、列式计算。每个乘法算式中各个乘数的意义。

　　总结：

　　知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

　　板书设计：

　　儿童乐园

　　2+2+2+2=8(人) 4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

　　： ： ： ：

　　乘乘 乘 积

　　数 号 数

　　4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人）

　　1+2+3=6（人）

　　教学反思：

　　1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

　　创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

　　2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

　　总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。