北师大:《可能性》教学设计(4)
五、实践操作 自我提高
“小小设计师”(课件出示)
按要求设计自己喜欢的转盘:
1.指针指在红色区的可能性大;
2.指针指在红色区的可能性小;
3.指针指在红色区和黄色区的可能性大小一样。
请你任选其中一种要求制作。
(设计意图:设计转盘是一个开放性的巩固练习。学生结合生活经验,根据自己的想法,应用所学知识进行独立设计。使学生在解决实际问题的过程中感悟可能性知识的合理应用。这个活动不仅培养学生以统计角度综合解决问题的能力,同时促进了学生的个性化发展,培养了动手实践能力。)
《可能性》说课稿
一、说教材:
本节课是北师大版小学数学第五册的第八单元,这课是在二年级上册学习了可能性的基础上,进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说目标:
1、知识与技能
(1)通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏,让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程,感受事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。
(2)能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。
2、过程与方法
(1)创设游戏转盘和摸球活动,让学生亲历事件发生的可能性大小之分。
(2)充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观
让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点
重点:感受事件发生的可能性是不确定的,事情发生的可能性是有大有小的。
难点:结合具体情境或生活中的某些现象,能够列出简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略
1、说学情
三年级的学生,正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊,几乎都是农村子女,外来人员也占一半。学生整体认知水平一般,如果用常规的单一说教形式教学,收效甚微。因此,教师一定要多花心思、多动脑筋,调动学生积极参与课堂活动,才能获得令人满意的效果。根据这些特点,制定了本节课的目标,设计了教学活动。
2、设计理念
本着让学生学习身边的数学,学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念,设计了一个个游戏,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边。
3、教具准备:
盒子一个、黄球2个、白球8个、转盘一个、卡片、课件。
学具准备:
彩笔、记录表一份、每小组白球8个、黄球2个。
五、说教学过程
布鲁纳说过:“探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。”本课用学生熟悉的情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材,以学生动手实践,自主探索与合作交流的为主,教师穿针引线,引导学生经历做数学的过程,让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性的大小。