〖教学目标〗 1．学会计算两位数加一位数的进位加法。2．学会列竖式计算进位加法，知道鈥溌�十进一鈥澋脑怂愎媛伞�3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，激发参与

　　师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？

　　(评析利用鈥溚际楣葩�澱庖磺榫车既胄驴危�可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。)

　　（二）学习新知

　　1．出示主题图

　　(1)说说从图中你知道了什么。(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗？（学生提问，只要有价值教师就给予鼓励，集体选择有价值的问题。）(3)提出问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

　　(4)你能解决这个问题吗？

　　(评析数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。)

　　2．交流算法

　　（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）。

　　(评析教师给学生充分的独立思考的时间，保证每个学生都能得出自己的结论；尊重个性差异，不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同；关注学生获取知识的过程及解决问题的多样化。)

　　（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。

　　(评析进行组内交流调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识;给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生

　　的合作精神。)

　　(3)全班同学交流算法。

　　算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

　　算法二：先算28+2=30， 再算30+2=32。

　　算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。

　　算法四：列竖式

2　8

+　　4

＿＿＿＿

3　2

　　（学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调鈥溌�十进一鈥澋募扑惴ㄔ颉＃�

　　算法五：鈥︹��

　　（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？（学生比较各种算法的特点）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。