〖教学目标〗 1．探索并掌握100以内数连减的计算方法，初步培养学生的估算意识，并体会计算方法的多样化。2．通过创设情境，培养学生观察能力、语言表达能力和运用数学解决问题的能力。3．通过问题情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：大家喜欢旅游吗？谈一谈你旅游的体会。

　　生1：（自豪地）我去过北京鈥︹�Α∩�2：我去过青岛鈥︹�ξ揖醯寐糜慰梢栽龀ぶ�识，锻炼身体。

　　师：（课件出示鈥湷舜�鈥澔�面）大家说得对，旅游时可以学到许多的知识。你们看，今年暑假，光明小学的学生到美丽的海滨城市大连去旅游，走在最前面举牌的是小明，他们正要乘船去领略大海的风光呢。

　　(评析教师从学生喜欢的话题鈥溌糜吴�澨钙穑�激起学生的兴趣。)　(教师板书鈥湷舜�鈥潯�)

　　（二）提出问题，探究解决

　　1．估算解决

　　师：（疑惑的面孔）看图画，大家发现了什么？你能提出什么问题？

　　生1：我发现有两条船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。　　生2：小明他们一共有92人。

　　生3：两条船够坐吗？

　　师：请大家估计一下，这两条船够坐吗？

　　生1：不够，因为把44看作40，26看作30，40加30等于70，70小于92。

　　生2：我也认为不能，因为把44看作40，92看作90，90减40等于50，50大于26。

　　生3：老师，还可以把26看作30，92减30等于62，62大于44，所以这两条船乘不下这些同学。

　　生4：老师，还可以把44看作40，把26看作30，92减30等于62，62减40还剩下一些同学。所以不能。　鈥︹��

　　(评析　让学生通过独立思考，用估算的方法试着解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。)

　　2．用连减的方法

　　师：同学们的估算方法可真不少，既然这两条船乘不下这些同学，那么你知道还有几人不能上船吗?

　　生1：（急不可待）老师，还有22人不能上船。

　　师：这位同学算得真快！你们能够用综合算式来解答吗？然后把你们的答案在小组内交流一下。

　　(学生开始独立解答，并在组内交流自己的结论。)

　　(评析　这个题目对学生来说比较容易，但由于解答方法比较多，像综合算式有多种列法，笔算方法也有几种，所以教师让学生独立解答后，再在组内交流，使学生掌握自己所没有考虑到的方法，有助于算法多样化的渗透。再者交流的前提是独立思考，这样的做法有助于培养独立思考的意识。)