教学内容:课本P8鈥斺�擯9

　　教学目标：

　　能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

　　体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

　　教学准备：挂图。

　　教学过程：

　　情境导入。

　　笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？

　　玩中学。

　　创设情境，揭示问题。

　　学生独立观察，理解题意，列出算式。

　　结合情境进行估算，解释估算的过程。

　　学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？

　　同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。

　　以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。

　　(3)全班交流估算的结果。

　　探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

　　学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。

　　比一比计算与估算的结果。

　　议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

　　完成鈥準砸皇遭�澋�1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

　　完成鈥準砸皇遭�澋�2题。

　　学中做。

　　完成鈥溋芬涣封�澋�1题。

　　鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。

　　森林医生。完成鈥溋芬涣封�澋�2题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　完成鈥溋芬涣封�澋�3题。

　　关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

　　将问题改为鈥溞∶鞔�40元买这两本书，还剩多少钱？鈥澣醚�生进行计算。

　　做中得。

　　完成鈥溋芬涣封�澋�4题。

　　学生独立完成，说一说解题思路。

　　完成鈥溋芬涣封�澋�5题。

　　学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许

　　提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

　　总结。