学生可选择其一，根据自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，填补文本留下的“不确定空白”，使阅读活动更为丰富多彩。

　　（三）朗读练习

　　本文以对话为主，富含情趣，适合进行朗读练习。朗读时，应尊重学生独特体验，让学生入情入境，把握人物不同特点。朗读时可注重以下几点：

　　1、注意人物语气的变化

　　奶奶因担心小玲被淋湿而着急，因结果出乎所料而惊奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全湿而心疼，又因知晓原因而高兴。

　　2、把握人物语气的基调

　　小玲为有小梅这样的同学而高兴、自豪，京京为能解人所难而快乐、自豪。

　　（四）迁移运用

　　语文教学应注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法，并使学生逐渐掌握适合自己思维特点的具有个性的学习方法，以一例带出多例，通过大量的语言实践活动，悟出学习语文的规律。根据本文结构规整这一特点，可以第2~4自然段为例，举一反三，触类旁通，学习第5~7自然段。

　　1、指导学习第2~4自然段

　　“哪几个自然段写第一幅插图的内容？小玲没带伞衣服为什么没淋湿？该怎样读奶奶和小玲的对话？”之后从“找、悟、读”等方面进行小结。

　　2、自主学习第5~7自然段

　　“你能用刚才的方法学习第5~7自然段吗？如果有困难，可以请教同学或老师。”

　　六、拓展资料

　　一位盲人的感谢信

　　感谢你们，校长和老师，

　　你们教育的孩子真好。

　　我说不出她的名字，

　　只知道她在你们学校。

　　一天，我顶着风雪回家，

　　不小心被一块石头绊倒。

　　她赶紧跑来把我扶起，

　　还替我找回甩远的书包。

　　从此，我们认识了，

　　她每天都来做我的向导。

　　一见面，甜甜地叫我阿姨，

　　清脆的嗓音总是带着笑。

　　早晨，她准时把我送过大街，

　　傍晚，准时把我接过小桥。

　　下雪天，她紧紧把我搀扶，

　　下雨了，为我把雨伞使劲举高。

　　我说不出她的名字，

　　可我知道：

　　鲜艳的红领巾准在她胸前飘，

　　雷锋精神在她身上闪耀。