教材分析：

　　这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现一幅郊外美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗意境。

　　我在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读，来理解词义读通诗句。

　　教学目标：

　　1.认识2个生字，读通诗歌，感知课文内容。

　　2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活快乐。

　　教学重点：认识本课生字

　　教学难点：理解诗歌是，领略诗歌的意境美。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　到今天为止我们已经学完了拼音，下面老师考你看谁能把下面几个音节读的又快又准确：

　　1.出示小黑板。

　　ái　 iǔ ān　 ūn īng　 èr

　　zhi　 chi　 si　 yi　 wu

　　jia　 zuo　 hua

　　2.谈话导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦，现在我们一起来学习吧。

　　出示生字卡片齐读：“去(qù)、里(lǐ)”。

　　板书课题：一去二三里

　　读题。

　　二、指导学生观察插图，引导学生边观察边想像。

　　1.图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

　　2.介绍课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅画，齐读课题。“一去二三里”重点读“去”和“里”。

　　3.结合具体例子，引导学生理解“里”。

　　三、借助拼音，自读课文。

　　1.让学生边拼，边读，从文中找出生字。

　　2.板书生字，教学生字。

　　yí qù èr sān　 lǐ sì

　　一 去 二　 三　 里 四

　　wǔ liǜ qī bā　 jiǚ shí

　　五 六　 七 八　 九 十

　　借助拼音识字，重点指导，上声读音，和“四”与“十”平翘舌的讲法。

　　抽读生字卡片，全班读，个别读。

　　借助课文插图识字。

　　教师范读课文，学生齐读课文。

　　四、拓展练习，巩固生字

　　1.通过看图后完成下题练习。

　　1　 2　　 3　 4　 5　 6　 7　 8　 9　 10

　　四　 十　 六　 一　 三　 九　 八　 二　 五　 七

　　教学反思：

　　《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力为一体，又能比较准确地体现编者的意图，是我设计教案的着眼点。

　　在本课教学中力求给学生创设良好的学习情境：通过学生自己的研读，教师的导读，扎扎实实识字，引导学生诵读诗歌体会山村的幽美和生活的快乐。

　　我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他大胆学习新知识，通过自主研读，自读自悟，并利用插图指导学生观察图意，通过烟村、亭台、山、房屋、树木、花、草等构成乡村美景图，以此培养学生良好观图习惯。并培养学生边读边想的良好习惯，不把书读成“小和尚念经”。

　　同时这节课也存在许多不足：由于多年承担高年级教学，对6、7岁小朋友应从趣味贯穿整修课堂，过渡不自然，缺少儿童化语言，今后在自己的教学中，应着重考虑自己针对的教学对象。

　　这节课读的不够，应采用多种方法读，如个别读，分组读，齐读等。