《火焰山宝扇灭火焰》教学设计
教学目标
1、 通过比较阅读、分层梳理等方式体会《西游记》情节曲折,复杂多变,多而有序的精彩。
2、 通过表演朗读等方式感受语言活泼、生动,富于变化的魅力。
3、 感受生动曲折情节对突出正义邪恶的对比,人物善恶褒贬的作用。进一步体验作者对正义的褒扬。
说明:
本课宜放于学生阅读名著的后期,与四五课侧重点不同,以对情节、语言特点的感受来欣赏体验《西游记》的魅力,初步展示探究艺术特色各小组的学习情况,促进全体同学对全书艺术特色的深入认识,了解我国古代神魔章回小说特色以及对后来武侠小说的影响。感受传统民族文化的一个侧面。
重点难点
1、 本课情节、语言特色的感受欣赏是重点。
2、 难点是欣赏往往流于空洞、单调,从概念到概念,要高度重视从文本出发,从人物情感出发。
说明:
本文虽与四五侧重点不同,在单元教学中起着深入推进学生探究,初步进行艺术特色方面欣赏的引领作用,其难度是可想而知的。老师应抓住学生对激烈的争斗场面的喜好和对正义热爱的心理,充分调动学生的积极性。感受该传统文学形式的魅力。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
复述前文情节
明确学习要求
1、“火焰山”是《西游记》关键情节,原书用三回展现,同学看得怎样?复述课文前的“一调”、“二调”
2、从中你感受到作者何以如此重彩浓墨?
1、复述“一调”、“二调”情节,思考曲折生动情节的作用
2、说说自己初步感受
检查同学阅读情况,熟悉情节,渲染气氛,明确学习目标,激发探究情节,语言的兴趣。
比较杂剧剧情,
默读疏理情节,
感受情节特色
1、默读课文,从牛魔王抵抗的角度分层概括。
2黑板或屏幕展示元末杨讷的《西游记》杂剧剧情梗概:孙悟空和铁扇公(无牛魔王、红孩儿等)交锋,被她扇得“滴溜溜半空中”转而告观音,请来雷公、雷母风师,风后降倾盆大雨,浇灭火焰山。
比较元杂剧,你认为吴承恩这样不厌其烦有哪些作用?。
1、带着问题思考默读,分层概括。如(1)单打赌变化;(2)赌斗原形;(3)众斗跳离洞府,山顶对恃;(4)众包围,罗网难逃
2、比较杂剧与课文说说情节特点,如:(1)曲折离奇吸引人;(2)复杂而有条理(通过人物转述交待不同线索;(3)对塑造人物也有作用。
1、
通过比较激发学生感受探究的热情,初步发现情节的不同设置对表现人物的不同作用,引出下文的进一步体会探究
表演朗读感受生动诙谐活泼的语言
1、 同学们发现情节设置对表现人物作用很大,那么这情节到底怎样生动活泼,让我们深入感受一下:高声表演读第1节给同桌听,互评,选出你最喜欢的一段,并说说理由。
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